政治有效课堂教学存在的问题与对策

彭柳怡

（东华理工大学行知分院，江西　抚州　344000）

政治有效课堂教学存在的问题与对策

彭柳怡

（东华理工大学行知分院，江西抚州344000）

当前政治课课堂教学存在一些问题，其具有理论性强、实际操作难的特点，在课堂教学过程中，很难像其他学科那样教学目标统一、固定，教学有效与否易于监测。加上受社会等外在因素的影响，部分学生以对自己“有用与否”来评判学科的重要与否。这对长期从事政治课堂教学的一线教师来说，是急需思考和解决的问题。

政治教学有效课堂问题对策

政治课，是对学生进行德育的主要途径，以培养学生爱国主义、集体主义思想，高尚的道德情操，良好的心理素质，科学和人文素养，健康的审美情趣和生活方式，初步的创造精神和实践能力为主要任务。有效课堂教学，根据某些学者的观点可以这样总结：在有限的时间内（课堂时间内）实现特定的（既定的）教学目标，达到预期的教学效果，实现投入与产出比率的最大化。

对于有效政治课堂教学，有专家则认为，和其他课程一样，政治课的教学过程由教师通过一定的教学手段对学生输出教学信息，从而实现教学目标。“虽然没有输出就没有输入，但教学效果如何却不能用教师输出多少来加以判别，它取决于学生的有效输入”。由于政治课堂带有较强的理论性，学生在接受的过程会因为个体的差异性而出现接受程度、理解程度、吸收程度的不同，同时会受不同地域、外部环境、风俗习惯的影响。要评价政治课堂是否有效，还是要先深入分析当前一些政治课堂教育存在的问题。

一、政治课堂教学存在的问题

1.政治课堂教学新技术的应用。课堂，是传统教学开展的主要场所，也是学生获得知识、提高技能的重要阵地。随着互联网技术的发展，课堂的形式不再局限于传统的模式，网络教学、多媒体教学等新兴教学方式出现，打破了原有的传统课堂教学一家独大的局面，互联网多媒体技术的引入，为课堂教学注入了新鲜血液，强化了课堂教学效果，这是以往课堂教学所不能比拟的。尽管技术再先进，传统的课堂教学方式并没有没落，它仍以独特的魅力存在着，仍为大众所接受。新技术的出现，的确给传统课堂教学带来大的冲击，特别是图片、音频、视频被广泛应用到课堂教学中，极大地激发了学生的兴趣，让课堂显得更加热闹，更加有氛围。对于政治课堂来讲，改变了原有的“教师讲、学生听”填鸭式的教学模式，课堂瞬间变得有趣味、有生机。但技术永远只是教学的一种辅助手段，并不能对课堂教学起到决定性的作用，随着大屏幕手机、4G网络、WIFI的普及，学生对多媒体的新鲜感消失，转而把注意力从一堵墙大的投影屏幕上转移到巴掌大小的手机上，课堂教学又陷入传统的模式，还是“教师讲、学生听模式”。学生对在课堂中插入的视频、图片等“有声有色”的东西，认为在手机上同样能看到，回去有时间自己也能看，没必要浪费时间在那里听老师讲，这对本来就理论性较强的政治课堂来说，无疑又是一次沉重打击。

2.重理论，轻实践。传统政治课堂教学，更多地注重政治课本中的理论宣讲、知识点阐释上，有些“创新型”的政治课堂教学中最多来点现实案例，在整个教学过程中很难做到有趣味。学生需要理解的东西往往建立在死记硬背的基础上，学习无形中和机械式的死记硬背画上等号。同时，学校在对政治课设置的过程中，不能像对某些自然科学类的学科一样，考虑配套的课堂实践操作，最多只给一次暑期集中社会实践机会，有的甚至连暑期社会实践都没有。政治课的实践部分在传统的课堂教学中只能寄托于教师引入生活中的案例来勉强解决，这其实已经使理论性很强的政治课堂脱离了实际。

3.实用主义思想影响严重。对于有升学压力的学生，由于政治课占有一定的分值，他们必须学习。而对于没有升学压力的学生，则选择应付，这在高中阶段的理科班级和职业教育、大学阶段的学生当中相当明显。这种现象业已成为当前困扰思政教育工作者的一个难题。学生认为“有用”就学，“无用”就不学，更多理解为政治课是人文学科，没有自然科学实际，没有自然科学对社会发展、变革起的作用大，这种思想的现实理论依据就是历史上几次著名的科技革命。这种狭隘的思想，致使一些学生的目光变得短浅，对政治课的理解自然而然地出现了偏差。殊不知，每一次新的自然科学或社会变革的出现，或前或后总会有相应的人文科学的伴生，两者总是形影不离的，对社会发展同样产生着不可估量的推动作用。

针对上述情况，如何把学生的注意力重新引到课堂上，激起学生兴趣，提高学生的课堂参与度，如何使政治课堂教学“更有效”，是急需解决的问题。

二、提高政治课堂有效性的对策

1.理性对待课堂教学的新技术。不过分依赖现代课堂教学新技术，尤其是多媒体技术，而是把多媒体技术理性地作为政治课堂教学的辅助手段。同时，要扬长避短，充分利用新出现的大屏幕手机、移动4G网络、WIFI等新的移动网络技术的便捷优点，为课堂教学服务，改变以往学生利用这些新技术在课堂教学期间玩游戏、看电影、读小说、网聊等状况，利用这些网络技术获取信息的便捷性、时效性，提高学生课堂教学的参与度及相关知识的获取度，实现课堂教学期间的“低头族”向“抬头族”、“问号族”转变，在面对疑难问题时，可以即时借助“百度、搜狗”等搜索引擎寻求答案；教师按照教学内容及教学目标，确定论题，然后在一种和谐、平等、民主的氛围中师生之间、生生之间互相交流讨论，讨论的结果和观点在汇总、互换的时候可以借助微信群、QQ群，以便更快捷、即时地互享学生们的讨论结果和不同观点，从而快速找出学生学习方面的问题，以便有针对性地开展进一步教学，进而更好地理解知识、掌握知识。

2.勇敢地从传统政治课堂教学中走出去。改变以往政治课堂教学重理论宣讲、轻实践操作的模式，在政治课堂教学中充分贯彻理论联系实际、理论与实践相结合的原则，把握好理论、实际、联系三个环节。其中“理论”就是指课本上的理论知识；“实际”就是现今社会的实际情况及学生实际能力的体现；“联系”则表明事物之间及事物的内部之间一种互相影响、互相制约的动态过程。大胆地把政治课教学从传统课堂教学场地（教室）走出去，让学生有机会亲身体会、感受，彻底转换学生“场外人”角色为“场内人”，使政治课堂所教所学理论有机会得以亲自检验，并体验如何用理论指导实践，这比任何形式的说教或者宣讲更有实际效果。同时，政治课堂应该是一个开放的课堂，不仅是课堂教学形式、场地的开放，还应是政治课堂教学内容的开放，更是学生接受度的开放（允许学生个体差异性的存在），从而反对固化、封闭、束缚的政治课堂教学，提倡把政治课堂教学上“活”，上“有效”，不以设定的条条框框来评价政治课堂是否有效，而是贯以开放式的评价体系来衡量。

3.注重政治学科宏观意义的阐释。从另外一个侧面看待当前在学生中间盛行的实用主义思潮，把握并利用学生“有用”就学、“无用”就不学的心理特点，在每一个层次、每一个年级的政治课开始前，首要的是注重政治课的现实意义及实用价值方面的引导，注重在人文科学和自然科学方面做恰当的比较，介绍人文科学中的相关方法论在外理自然科学问题时被普遍运用等知识，以及人文科学对人的内涵、素养、品德等方面的塑造方面有独特的作用等，引导学生学会辨别“什么有用”和“什么无用”，从内心引起对政治学科的重视，这对接下来的政治课堂教学有较好的作用。

三、结语

政治课，是一门和其他学科有明显区别的学科，尤以其较强理论性和较难操作性为甚，也就使其在日常课堂教学中不能像其他课程一样较为轻松地进行下去。在既要兼顾其理论性和难操作性等方面，又要兼顾政治课堂的有效性的情况下，唯有找出传统政治课堂存在的实际问题，在教学方法上有所创新和突破，在充分考虑政治课堂实际情况、尊重个体差异的基础上，制定科学、合理的政治课堂有效性评价标准和体系，才能为破解政治课堂教学的有效性难题做出贡献。

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抚州市2015年中小学教育教学研究课题 《新课程背景下政治有效课堂教学策略研究——以东华理工大学行知分院为例》