英语新闻视频在大学英语听力教学中的应用

江歌

（郑州铁路职业技术学院，河南　郑州　450052）

英语新闻视频在大学英语听力教学中的应用

江歌

（郑州铁路职业技术学院，河南郑州450052）

随着各个院校教学设备的完善，很多教室配备了多媒体，为英语教学提供了硬件基础。本文结合大学英语改革方向及新闻英语的特点，在教学实践的基础上，把合适的英语新闻视频引入听力教学不仅能极大提高学生的学习热情，还能通过英语新闻视频向学生传输跨文化知识，培养学生的文化素养和批判性思维能力。

英语新闻视频大学英语听力教学

一、引言

随着中国经济的发展，中国与外国的交流日益增多，这就要求我们培养出来的学生必须具备能与来自英语国家的人士进行交际的本领。显而易见，在这种大环境下，英语教学必须做出相应的调整。

中国的英语教学长期以来注重“读写”，轻视“听说”，也就是所谓的“哑巴英语”。结果，培养出来的学生尽管能用英语阅读和写作，但是进行英语会话时经常出现词不达意、说话磕磕巴巴的现象。这种现象早就引起了教育部的重视，教育部从2002年开始启动了英语教学改革，并在2007年修改了《大学英语课程教学要求》。新版《大学英语课程教学要求》把大学英语教学目标定义为“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”［1］。2008年教育部推出英语四级机考试点考试。2009年全国四级机考考点增加到1000个。与笔试题型相比，机考题型有很大的改动，听力比重达到了惊人的70%。可见，国家对学生英语听说能力的要求越来越高。

既然传统教学模式已无法满足大学英语教学要求，我们就要想方设法寻求新的教学资源以满足学生的要求。目前，各个院校的教学条件正在不断完善，很多学校教室都配备了多媒体，这为英语教学提供了很好的物质基础，英语教师可以从网上下载英语视频丰富自己的课堂教学。

从2011年下半年开始，我把英语新闻视频引入大学英语听力教学，极大地提高学生学习英语听力的积极性，教学效果较好。

二、把英语新闻视频引入大学英语听力教学的原因

1.引入英语新闻视频符合教育部制定的《大学英语课程教学要求》。

《大学英语课程教学要求》要求学生在不同层次上听懂英语新闻广播，看懂英语电视节目，阅读英文报刊文章等［2］。其中，一般要求的英语能力有基本听懂英语国家慢速英语节目；较高要求的英语能力需要听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目；更高要求的英语能力需要基本听懂英语国家的广播电视节目。因此，为了达到新的课程要求，实现新的教学目标，我们有必要引进英语新闻视频，提高学生对英语广播电视节目的听力和理解水平。

2.引入英语新闻视频符合英语四级机考要求。

从2008年四级机考试点考试开始，越来越多的学生选择参加英语四级机考。在机考中，有两个很重要的题型，一个是视频听力理解，一个是英文写作。在视频听力这一环节，电脑会播放两遍没有字幕的视频，视频下有五个选择题。播放完毕后，大概留有1分钟做题时间。在写作环节，先播放一篇摘自之前的视频片段，题目来自这个片段。考试题目要求描述一些视频中的细节。这些视频内容涉及讲座、报告、对话、访谈，或者新闻，一般选自CNN、VOA、BBC等。如果在平时听力中，不对学生进行视频听力理解方面的训练，学生没有掌握视频听力理解的要点，那么四级机考中，学生会手忙脚乱，不知应对视频的哪个部分加以重视。张艳红等人指出“新闻短片、科教片以其短小精悍、语言丰富，并与现实生活息息相关而具有自己独特的优势。选取适当部分作为课堂教学资料，能够帮助学生了解特定环境下的语言特征和固定的表达方式和基本句式”［3］。因此，从学生角度考虑，应把英文新闻视频引入大学英语听力课堂。

3.打破教材限制，引入合适的英语新闻视频能提高学生进行听力学习的热情。

很多院校英语听力课使用的教材是 《新视野大学英语听说教程（第二版）》。教材中虽然有一些英语广播电视节目的听力，但是这些材料不一定符合实际使用教材的学生的听力水平，也不一定能引起学生的兴趣。调查显示，80%的学生反映 “教材中的广播电视节目时效性不强，不能引起兴趣”，50%的学生反映“不适应教材中广播电视节目的语速”。在与学生召开的座谈会中，学生强烈要求老师自行从网上寻找一些时效性强的、适合自己听力水平的英语新闻视频。所以教师应突破教材的限制，遵循因材施教的教学方法，根据自己所教班级学生的认知水平、学习能力及自身素质，选择符合学生特点的英语新闻视频，激发学生学习兴趣。如2012年4月11日美国南加州大学中国留学生枪击案发生之后，我迅速从网上下载了枪击案的英语新闻视频并在12日播放给学生听，很受学生的欢迎。这么新鲜能引起学生兴趣的英语新闻视频是教材中没有的。因此，打破教材限制，引入合适的英语新闻视频能提高学生学习听力的热情。

4.引入合适的英语新闻视频能提高学生的文化素质。

大学英语教育作为当前大学教育的重要组成部分，既具有工具性，又具备科学性及人文性等综合素质教育的双重功能［4］。所以，大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计大学英语课程时应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识传授。教师要尽可能利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识，而英语新闻视频恰好具备这个特点。首先，新闻报道内容涉及面广，几乎涵盖政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面，因此新闻使用的词汇相当丰富，新词层出不穷［5］。通过英语新闻视频，学生可以更多地了解世界文化。其次，可以“通过引导学生分析和探究新闻英语语篇在报道手法、词汇使用等方面的技巧和存在的差异，帮助学生看清媒体的报道立场和真实意图”［6］，提高学生的媒介素养，培养学生的批判性思维能力。

三、利用英语新闻视频进行听力教学的实践

1.英语新闻视频的选择。

如今，很多新闻媒体，如BBC、CNN及ChinaDaily等都建立了英文网站。从这些网站上不仅能下载到英文视频，有的还能找到视频文本。任课教师需要根据学生的实际英语水平选择合适的英语新闻视频。做法如下：根据所教学生的英语水平，从这些网站上选择长度约在三分钟左右的英语新闻视频；视频内容具有多样性，既有国外新闻又有国内新闻，几乎涵盖政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面；视频文本中难词不宜过多，一般约有八个，否则会让学生有挫折感；新闻视频的发音应清楚、标准，英音和美音都有，因为目前英语四级机考的视频听力选择的视频是英文和美音都有，所以不能只给学生播放美音的新闻视频。2012年上半年我结合国内外局势给学生选择的英语新闻视频有：“朝鲜卫星发射”、“中俄军事演习”、“免费午餐”等，学生对这些英语新闻视频很感兴趣。

2.英语新闻视频的课堂教学形式。

英文新闻视频的课堂教学形式有很多，可以先看新闻视频，再看视频的文本；也可以看着视频的文本听视频……课堂教学形式如下：先把视频中涉及的新单词讲解给大家，然后就该英语新闻视频提出几个问题，这些问题一般都是新闻视频中最需要的五个W （Who，What，When，Where及Why）和一个H（How）；然后，让学生带着问题看两遍英语新闻视频（因英语四级机考的视频就是播放两遍）；看后，让学生回答问题，回答正确的学生可以得到一定的平时成绩分数（此举为提高学生积极性）；回答完问题后，让学生看准备好的新闻视频文本PPT，在PPT中对新单词做出标注，同时标出问题答案所在之外；待学生充分理解完文本之后，让学生再次观看新闻视频，帮助其消化新学的单词和句型表达；最后，对新闻视频蕴含的文化背景知识进行讲解，同时从新闻报道角度进行分析，以提高学生的文化素质并培养学生的批判性思维能力。

3.英语新闻视频的课后自学形式。

课堂上的学习时间是有限的，但是教师可以充分挖掘并利用学生的课后时间，指导学生在课后进行英语听力自主学习，做法如下：（1）向学生提供能够下载英语新闻视频的网址，供有条件的学生课后自学使用。学生从网上下载新闻视频，把自己听到的听力内容手写下来并交给老师。该听力内容可以作为平时作业，分数计入平时成绩。（2）考虑到有的同学没有电脑，上网不方便，我从网上下载英语新闻视频（课堂上未使用的）并放在教室多媒体上，感兴趣的学生可以自行拷走，把自己听到的听力内容手写下来并交给老师。该听力内容亦可以作为平时作业，分数亦计入平时成绩。学生对此热情很高，一个学期能收到120多份学生手写的英语新闻视频的听力文本。

四、结语

通过将近一年的听力教学实践，发现把合适的英语新闻视频引入听力教学不仅能极大地提高学生的学习热情，还能通过英语新闻视频向学生传输跨文化知识，培养学生的文化素养和批判性思维能力。只要教师能根据学生实际英语水平，选择合适的英语新闻视频播放给学生，那么英语新闻视频就是英语听力教学的有利资源。

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］李雅萍，张仲德.新闻英语与大学英语教学［J］.中国电力教育，2009（21）.

［3］张艳红，苗珺.视频资料在大学英语课堂教学中的有效运用——四级机考改革背景下大学英语课堂教学模式探析［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2010，12（1）.

［4］张雪梅，阎国华.大学外语教育视阈中的媒介素养教育转向［J］.前沿，2010（7）.

［5］陈永宁.新闻英语听力教学初探［J］.青春岁月，2011（2）.

［6］韩莉.新闻英语与大学生媒介素养教育［J］.齐鲁师范学院学报，2011，26（4）.