五年制高职语文实践活动的多维探赜

江婧

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州　215000）

五年制高职语文实践活动的多维探赜

江婧

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州215000）

鉴于高职语文课时萎缩、学生素质参差不齐的教学现状，除充分利用有限的课堂教学之外，还要尽可能地拓展学生的实践空间，丰富实践的形式，让学生在实践中明白“语文的外延等于生活”。从多个维度探究语文实践活动：让学生体验到于己有益的学习价值；从人文视野出发，让他们重拾情怀；打造品牌实践项目的三点要素；分享基于跨界理念的实践案例。

五年制高职语文实践活动价值诉求激活策略跨界理念

五年制高职语文并不是升学考试的必考科目，也不会出现在技能大赛的比赛项目中，因而众多职业类院校即便深知其学科意义，也无法保证语文课的课时量和持续性教学效果。在这样的现实背景下，如何延伸高职语文的课堂，利用各类实践活动给予学生更多高附加值的体验，使其在即将到来的社会生活中真正获益，是一个值得研究的课题。

一、实践活动的价值诉求

缺乏学习热情，归根结底是没有感受到学习的得益者是学习者本身。当学生在习得知识后，你给予他一次运用知识的高峰体验，他的学习热情才会被无限点燃，从而实现实践活动的价值诉求。作为职业院校的基础课程，在教学上应更强调学生的语言表达能力、理解能力和沟通能力。要改变知识结构单一的现况，尝试打破学科壁垒，了解学生所学的专业，结合专业视角设计实践活动，只有这样学生才不会诟病课程在生活中毫无用武之地。

实践活动若要获得成功，前期必须做好大量的准备工作，让学生在实践过程中强化知识迁移能力，潜移默化地促进健康人格的养成，让实践于己有益。当然，尺有所短、寸有所长，我们的本职是语文教学，为专业服务不可能替代专业教学，所以并不需要面面俱到，过于深入研究与专业的结合。

二、实践活动的激活策略

不少“90后”表示自己没有兴趣爱好，表现出一种对生活无所谓的态度，这是教育者们最不希望看到的一面。青春的岁月里没有燃烧的激情，情怀缺失成了当下年轻人的普遍生存状态，连爱好都没有，那么学习这条自古被誉为“学海无涯苦作舟”的路径，又如何期待他们走好呢？

在设计实践活动的策略上，我的做法是从激发学生爱校、爱家乡入手，培养人文情怀。我布置学生结合PPT上台介绍母校，每个人的母校都是充满回忆的地方。即便是我从教十多年里遇见的最顽皮，甚至扬言一门课都不喜欢的学生，在描述母校时也说出了打动人的真情话语。点评完他们的介绍，我和学生畅谈我的母校，借助我的点滴回忆、个性照片和名家书摘还原它得天独厚的美。我告诉他们苏州织造署和江宁织造署都是红楼梦中大观园的原型，因为中学在苏州十中，大学在南师大，随园校区亦是曹家故园的范围之一，学生们瞬间感觉妙趣横生，原来老师寒窗十年竟都是在招待皇帝的地方读书。当然并不是每个校园都有这样的先天条件，但是一所学校的文化氛围是需要每一位师生去努力营造的。

再结合地域文化资源，我校的语文实践组织文学社赏石湖游览范成大故居，带领学生前往虎丘参加五四青春诗会，在越王勾践进入吴国的越来溪寻访各个街道、各座小桥背后的故事……品味古巷街市的江南水乡韵味，细细品味一草一木蕴藏的人文内涵。在教学上学会放手，让学生感悟成长的喜乐、忧愁，他们会爱上家乡，进而热爱生活，在积累中成为一个有涵养、有精神家园的生命个体。

三、打造品牌实践活动

通过日积月累，不断摸索完善，可以说每个有经验的语文教师都有几个设计、运用得极为成熟的实践案例，不过一个好的语文实践活动想要打造成品牌项目，具备可推广的价值，它应该兼具创新性、影响力及渐进性这三个生成要素。

这里的创新性并不是说传统的常规活动就要完全推翻，而是强调在实践活动的目的、形式、过程、传播途径、演绎方式中的任意环节中不断变革、创新。创新必定是一个实践活动脱颖而出的制胜法则。

说到影响力，一个实践活动可以小规模地在课堂上进行，比如头脑风暴，小组PK等常见形式，也可以借助社团，利用班会吸引更多的参与者。一个参与面广、具备长效性的活动，其本身就已意义非凡。如果可能，借助校级活动平台或者更有受众基础的新兴媒体来扩大影响力，那么它就有了成为品牌项目的潜力。

渐进性是目前容易被忽视的一个要素，随堂的简单实践需要考虑学情、教学目标、教学效果、师生互动等因素，而长效性的实践活动更要关注渐进性。初期，要考虑各个成员参差不齐的学习能力，预设过程中会遇到的各种情况；而后，在实践推进的各个环节，不能急躁，要及时收集反馈，不断调整实践形式、手段、方式、方法。即便这样，理想的成果也不一定能如期而至。成功的语文实践是从一间间教室内外诞生的一次次变革，并不是一蹴而就的，就像教育实践一样，当变革越发缓慢，成果才能更确实而丰硕。

四、案例分享：融入跨界理念

鉴于语文本身有着强大的融合力，跨界活动是可以尝试的新选择。我借助教育局倡导健康阅读理念的契机，依托我校团委平台，举办了“我知·我行，汇聚青春正能量”系列活动：

1.“职校生时代”读书规划设计：结合师长前辈的建议和个人兴趣特长，设计读书规划，按照不同专业和年级，分阶段有计划地增加阅读量。

2.“阅读·大美苏州”电子报设计：以个性化的电子报推广健康良好的阅读习惯，深入挖掘苏州的吴地文化资源，推荐好书，给予阅读建议的同时，激发广大学生热爱家乡、热爱生活的内在情感，入围作品在校团委微信公众号上公开票选。

3.“最青春”微剧本：结合专业心得、大专生活体会，撰写主题为正青春的“微剧本”，要求作品必须原创，引导学生通过广泛阅读树立积极向上、奋发有为的人生观、价值观，尽显青春本色。最佳剧本将拍摄成“微电影”在校内展播。

4.井盖秀场：阅读以青春为主题的图书，以此为创作素材，在校园井盖上创作涂鸦作品。以作品设计图参赛，入选作品将用防水涂料绘制在井盖上。

跨界成了本次“我知·我行，汇聚青春正能量”活动的亮点，活动以“我知·我行”为主线，尽显语文实践的要义，在项目设计时也考虑到了我校旅游管理、艺术设计和表演艺术专业，学生在阅读实践活动中不仅提高了语言表达、理解和沟通能力，还发挥了专业优势和特长，不少学生跳出了小组和班级的限制，跨专业组队，以团队形式交出了高质量的作品。可以说，整个项目通过团体的“协调”与“沟通”，使学生团队最大限度地发挥了整体功能。在融合了跨界理念后，成员们的脑力激荡与专业素养发生了碰撞，产生了强大的能量和精彩创意，使每个参与个体实现了知识的合理建构。

语文实践活动证明，当学生愿意体验你设计的活动，你的专业知识、人生阅历、道德理念，从此就有了被另一个生命个体接纳的可能。谨以此一得之见作为引玉之砖，望能在高职语文实践研究中听到更多不同的声音。

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［2］刘儒德.教育中的心理效应［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.

［3］孟庆男.基于体验学习的课堂文化建设.课程·教材·教法，2008（6）.

［4］沈建.体验性：学生主体参与的一个重要维度［J］.中国教育学刊，2001（2）.