高校研究生学术诚信培育的路径探析

刘明

（南京理工大学 能源与动力工程学院，江苏 南京　210094）

高校研究生学术诚信培育的路径探析

刘明

（南京理工大学 能源与动力工程学院，江苏 南京210094）

研究生学术诚信关系到国家未来科技的发展和社会进步，文章分析了研究生学术诚信的“知”与“行”的现状及其原因，建议从社会环境、教育主管部门、高校、导师及研究生自身五个方面着手培育研究生学术诚信。

研究生学术诚信培育路径

“学术诚信是指科研工作者实事求是、不欺骗、不弄虚作假，还要恪守科学价值准则、科学精神以及科学活动的行为规范”［1］。由科技部做出的这一解释，目前仍被业界视为权威。由这一权威解释看，学术诚信分精神和行为两个层面，精神层面指科研工作者在科研工作中的道德操守、学术良心，行为层面则是指科研工作者在科研工作中遵守学术行为规范的情况。高校研究生作为潜在的科研工作者，国家未来的科研主力军，其学术诚信情况直接关系到国家未来科技的发展和社会的进步。因此，加强高校研究生学术诚信教育至关重要，也迫在眉睫。

一、高校研究生学术诚信的“知”与“行”现状

1.研究生学术诚信的“知”，即研究生是否清楚地知道哪些行为是学术诚信行为，哪些行为是学术不端行为。目前来看，研究生对学术不端行为的了解情况，大致可以分为三类，第一类是完全清楚，第二类是部分清楚，第三类是基本不清楚。某课题组曾对国内研究生学术不端行为认知情况进行调查，调查范围涉及全国不同学科种类、不同层次的高校，调查结果令人担忧，只有不到10%的研究生完全清楚哪些是学术不端行为。“每个大学都要学生远离剽窃，却又从来没有清楚地告诉学生什么是‘剽窃’”［2］。由此可见，进一步加强宣传，让广大研究生完全明晰哪些是学术不端行为，仍是当务之急。

2.研究生学术诚信的“行”，即研究生在学术活动中是否遵守学术规范，抵制学术不端行为。根据《教育部关于严肃外理高等学校学术不端行为的通知》（教科社 ［2009］3号）规定，以下行为为学术不端行为：（一）抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；（二）篡改他人学术成果；（三）伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；（四）伪造注释；（五）未参加创作，在他人学术成果上署名；（六）未经他人许可，不当使用他人署名；（七）其他学术不端行为。调查显示，“‘伪造试验数据、抄袭、剽窃、杜撰参考文献、引文不加注释、科研成果中挂名’等有悖学术诚信的行为在研究生中都不同程度地存在，有的还比较严重”［3］。因此，研究生学术诚信问题必须引起高度重视，否则，将直接影响高校的人才培养质量、败坏高校学术风气，更严重的是这种高级知识分子的学术不诚信行为，对国家构建诚信社会具有极大的破坏力。

3.研究生学术诚信的“知”与“行”脱节，即在面对涉及切身利益等重大问题时，研究生在学术活动中“知”“行”脱节情况比较突出。如“‘在是否修改实验数据会影响到毕业时，你会做出何种选择’问题上，选择修改实验数据的占64%”［4］；“导师如果是学界名人，发表文章是愿意属导师名的占73.5%”［5］。可见绝大多数研究生在明确表示不赞成学术不端行为的同时，在日常实践活动中难免有很大一部分人为了切身利益而违反学术规范，即“明知故犯”。因此，对于研究生在学术诚信上的“知”、“行”脱节问题，也要引起足够重视。

二、高校研究生学术诚信现状的原因分析

1.社会大环境的影响。随着西方各种价值观的不断冲击，一些人的思想道德出现滑坡，出现“唯利是图”、“急功近利”、“老实人吃亏”，以及为达目的不择手段等不良现象。高校身外社会大环境之中，不是“世外桃源”，而身外高校的研究生受其影响就在所难免。

2.教育主管部门对高校的评价机制不够完善。我国在向高等教育大国迈进的征程中，教育主管部门为了促进高校“内涵建设”，提升高校办学质量和水平，针对人才培养质量、师资队伍建设、科学研究水平等，制定了较完善的考核评价体系，对高校进行引导，如在本科生培养上开展的“本科教学水平评估”等。在科学研究水平上，也进行考核评价，其中“高校论文发表数量”就是一个重要指标，但缺少“高校发生学术不端行为情况”这一重要指标。对此，教育主管部门仅以一纸文件提提要求，在实际操作中却对高校无任何惩戒措施，显然评价机制有明显漏洞，亟待完善。

3.高校在研究生学术诚信教育、监督及惩戒中的缺位。在教育主管部门的“指挥棒”下，高校围绕着各种各样的考核指标转。针对“硬指标”，自然必须毫不含糊地下大力气抓：设立专人负责、层层分解任务、时时留意进度、阶段进行总结，确保落到实外。而针对学术诚信这一在一些人眼中的“软指标”，各高校落实起来参差不齐。更为严重的是，高校在外理学术失信行为时，考虑到学校的声誉等因素，也是低调外理。因此，就不难解释为何有如此多的研究生不完全清楚，甚至是完全不清楚何为学术不端行为，更谈不上遵守学术规范了。

4.导师在研究生学术诚信上的引导和监督错位。研究生导师作为研究生培养教育中的“第一责任人”，除了“授业、解惑”外，更重要的是“传道”，“传什么道”、如何“传道”才是导师重中之重的任务。而反观很多导师，在高校考核指标的引导和指导下、在市场经济大潮的冲击下，早已成为科研“老板”，与学生名为师生关系，实为“老板”与“打工仔”关系，研究生成为导师完成科研项目、撰写科研论文的工具。虽然研究生在参与项目中学到了知识、增长了本领，但大多导师只是传了“术”，而非学术诚信之“道”。

5.研究生个人存在功利主义思想，缺乏自律。随着我国高等教育从精英教育走向大众教育，本科生的含金量逐年降低，越来越多的学生为了求得高质量、高层次的就业岗位选择继续深造。一些人攻读研究生的出发点不是因为对科研感兴趣，而是为了获得高学历求得好工作。这就导致某些抱着功利主义思想读研的研究生，不能潜心研究，反而东拼西凑、粗制滥造，甚至是剽窃抄袭，以完成学术论文，达到高校规定的毕业要求。更有甚者，还雇佣“枪手”，完全背弃实事求是、诚信为学的学术道德和自律要求。

三、高校研究生学术诚信培育的路径

1.加强公民道德建设，创造良好的社会环境。第一，要以社会主义核心价值观为引领，加大对核心价值观的宣传力度，唤醒公民道德意识，提升公民道德修养，加强自身道德自律，做“爱国、敬业、诚信、友善”的好公民、好从业者。第二，要加快法制建设的步伐。法律是道德的底线，对于不讲诚信、不遵守道德规范的公民及从业者，要让其付出应有的代价，惩戒违反者，警戒其余人。第三，要加快推进构建全社会的征信系统，让不讲诚信、不守道德规矩的“失信者”在社会寸步难行，付出昂贵代价，从而让社会的每一分子像珍惜生命一样珍惜自己的诚信。

2.加快推进评价体系改革，科学设置评价机制。2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，国家吹响了建设高等教育强国的号角。教育主管部门要以此为契机，加快推进高校评价体系改革，加大对“高校学术不端行为情况”的评价和考核力度，将“高校发生学术不端行为情况”与高校获得科研经费数量、人才培养质量、招生数量等挂钩，作为考核评价的重要指标，甚至是“一票否决”的关键指标，让广大高校看到国家及教育主管部门治理学术不端行为的力度和决心。

3.高校要坚守立德树人的根本任务，抓好学术诚信的教育、监督及惩戒。第一，高校要从建设知识型、创新型国家的战略高度出发，按照党的“十八大”要求，围绕立德树人的根本任务，加大对学术诚信的教育和宣传力度，引导广大研究生自觉抵制学术不端行为。第二，要进一步梳理、健全和完善高校学术诚信的相关制度和规定，查漏补缺，做到有法可依、有规可循。第三，要加大监督力度，充分发挥好学校各级学术委员会的作用，发挥好广大教师和学生的作用。第四，要执法必严、违法必究，对研究生的学术失信行为“零容忍”。不要担心高校声誉受损，要像党内反腐一样，有壮士断腕的决心和刮骨疗毒的勇气，长此以往，高校的声誉反而更高。

4.发挥好导师在研究生学术诚信上的引导和监督作用。第一，导师要“身正为范”，自身在科研工作中要率先垂范，通过自身榜样示范潜移默化地影响研究生，养成遵守学术规范的良好品格。第二，要充分发挥作为研究生培养“第一责任人”的作用，在学业指导、思想品德、学术道德等方面积极给予研究生指导，严格要求、“授人以渔”。第三，要加强预防和监督，对学生中出现的苗头性问题，“早发现、早治疗”，把问题消灭在萌芽状态，而不是等到“东窗事发”，害了学生，也害了自己。

5.不断提升研究生道德修养，在学术诚信上做到“知行”合一。第一，自觉提升个人道德修养，做诚实守信的公民，做无愧于“象牙塔尖”称号优秀公民，努力践行社会主义核心价值观。第二，要主动提高学术诚信意识，积极利用高校、互联网等各种渠道了解学术诚信的内容、学术规范及学术不端行为等，做到完全了解学术诚信，“知”在前。第三，要在科学研究中，自觉以学术规范来严格要求自己，“不以恶小而为之”，主动接受同学、导师的监督，做到“行”在后。

季羡林先生说：“人类社会不能无学术，无学术则人类社会就不能前进、人类福利就不能提高。学术是老老实实的东西，不能掺半点假。”［6］因此，教育主管部门、高校、导师及研究生都要牢固树立学术诚信的意识，恪守学术规矩，共同营造良好学术诚信环境，推动国家科技的发展和社会的进步。

［1］科学技术部科研诚信建设办公室.科研诚信知识读本［M］.北京：科学技术文献出版社，2009.

［2］方流芳.学术剽窃和法律内外的对策［J］.中国法学，2006（5）.

［3］［4］［5］滕建华，郭雪娜，于璐.研究生学术诚信现状的调查与分析［J］.黑龙江高教研究，2014（3）.

［6］薛克翘.学海泛槎——学术回忆录/季羡林学术著作选集［M］.北京：新世界出版社，2015.

本文系江苏省2015年度研究生教育教学改革研究与实践课题（项目编号：JGZZ15_023）的阶段性研究成果。