让体育项目中的物理学知识飞扬课堂

王准（江门市体育运动学校，广东 江门 529000）



让体育项目中的物理学知识飞扬课堂

王准
（江门市体育运动学校，广东 江门 529000）

［摘要］认知理论告诉我们，知识迁移能力是学习新知识的重要因素，因材施教不只是一种教育规律，更是一种教育实践。本文基于体校学生认知特征，以体育项目为切入点，就物理课堂教学列举了正相关迁移的知识点，总结出了部分知识点课堂教学迁移经验，达成了事半功倍教学行为生成，以期能有助体校物理课堂教学的有效实施。

［关键词］体育项目物理学知识课堂教学

众所周知，文化水平成为广大青少年运动员退役后谋业发展的瓶颈。如何让体校学生更好接受和提高文化知识水平是国家体育发展的重要方向课题。当今体校成为运动员学业文化成绩教育的主阵地，而理想质优高效课堂教学就变得尤为突出重要。因材施教因人而异的教育思想早在著名教育家孔子就光辉卓越过。如今面对学生个体身体、心理和智力特征差异。因材施教实为重要。因此，体校学生当然有别于普通学校学生。多年的教学实践体会，笔者小结了一些项目事例，供大家参考。

1　乒乓球体育项目

在乒乓球项目中的接发球技术里面，有旋转球技术，比如上旋、下旋、右旋、左旋等等旋球技术。体育项目训练是重在实践和量的练习，然后达到质的飞跃。对于体校学生来说，多数学生对这旋转技术有所了解。因此，我们在物理课堂讲授“流体压强和流速的关系”时，如果合理运用物理学上这个知识点正迁移，就会使教学效果达到事半功倍，同时也对体育训练项目教学相长，多方受益。

2　台球体育项目

在台球项目中，不论是斯诺克还是九球项目比赛，运动员都要使用母球击打目标球，尽量让目标球进袋，成功拿分。对于体校学生，我们在讲授“力的三要素”时可以合理运用这个知识点正迁移，就会达到事半功倍教学效果。因为母球击打目标球的不同部位就是物理学上力的作用点，击打球的力量就是物理学上力的大小，击打球的用力方向就是物理学上力的方向。

3　蹦床体育项目

在蹦床运动项目中，运动员都要通过跳跃来达到一定高度，完成一定的动作得分，最终胜出。其上升和下降的过程中包含着物理学知识。我们在讲授“能量转化和守恒”时借助这个项目场景可以让学生清晰理解弹性势能转化动能，然后再转化重力势能，最后到达最高点（运动员上升阶段）。（运动员下降阶段）首先重力势能减少，转化为运动员动能并且动能不断增加，到达最低点动能最大，重力势能最少为零。最后，碰撞弹簧床，动能又转化为弹性势能，把这一系列能量转化过程变得如此熟悉，容易理解，容易学习。

4　投掷体育项目

在铅球比赛中，主要是依据运动员投掷的距离远近来评判成绩名次。这里的投掷技术也藴含着一定的物理学道理。我们在讲授“抛体运动”时可以借助它来帮助学生理解初速度和分速度，理论上的最佳抛体角度大小，反之，也可以指导训练实践。

5　举重体育项目

在抓举和挺举中都需要运动员把握好重心，来完动作和项目质量。我们在讲授“随遇平衡、稳定平衡和不稳定平衡”时可以深入分析其中的物理学道理，帮助学生理解“物体重心”概念。

6　田径体育项目

在这个项目中，比如短跑的一百米里面，我们需要比较运动员的成绩，是比较运动员所用的时间长短来评判成绩名次。这里包含着物理学知识有：其一，这种评判法是“控制变量”法。其二，引入了速度概念。其三，包含了长度的测量法。其四，包含时间的测量法。其五，运动员跑到了终点为什么不能一下停下来呢？这里就是惯性的缘故。其六，裁判是看见发令枪冒烟计时还是听枪声开始计时？这里面就包含着声音的速度和光的速度快慢物理学知识。如果因材施教，合理正确迁移知识，定将有助于物理课堂教学。

7　游泳体育项目

在游泳项目里面也包含着一定物理学知识。其一，我们在讲授“作用力与反作用力”时可以借助人划水，对水一个力，同时水对人也有一个力，这个力就是物理学中的反作用力。其二，我们在讲授“浮力”时，为什么人托水中的物体总比岸上的物体轻，可以帮助理解物理学中浮力概念，其中向上托的力就是浮力，化抽象为具体，加深了概念的理解。

8　速滑体育项目

滑冰项目，每当我们看到运动员的冰鞋时，我们自然会联想到物理学上知识——压强和受力面积。因此，我们在讲授“压强和受力面积”，为什么运动员冰鞋构置冰刀？那是因为受力面积小了，压强变大，冰更容易融化成水。这样对运动员的阻力更小，有利于运动员速度的提高，让学生熟悉和把握，可见物理学知识一切都在不言中，好理解，容易掌握。

9　射击体育项目

射击项目总少不了要瞄准。看看运动员是如何做到瞄准呢？不难得到答案——三点成一线。我们在讲授光学“光在同种均匀介质是直线传播”原理，这些都有助我们的物理课堂教学。

总之，合理正确使用物理学知识正迁移，因材施教，巧用生动事例，丰富课堂教学内容，使形象变直观，抽象变具体，陌生变熟悉，就能更好帮助学生理解物理概念和知识内涵，有助于提高课堂教学效率和效果。

参考文献

［1］施传柱.基于建构主义理论下的物理教学［J］.中学物理，2012，30（21）：1-3.

［2］夏焰.物理课堂教学中的情景教学［J］.中学物理教学参考，2013，42（4）：21-22.

［3］杨习志，杨蒲英.铅球的最佳抛射角是45°吗？——浅议优秀铅球运动员的真实最佳抛射角［J］.物理教学，2016，38（1）：59-61.