中职学校公共艺术·音乐课程开展德育的实践与思考

梁冰（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）



中职学校公共艺术·音乐课程开展德育的实践与思考

梁冰
（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

［摘要］公共艺术·音乐是中职学校的公共基础课，在学生的综合素质培养中发挥重要作用。专任教师应在树立课程德育理念、吃透大纲、专研教材、探索教法、科学评价的基础上开展课程德育渗透。

［关键词］中职学校公共艺术课素质教育

素质教育是我国教育改革的方向。它是以促进学生的身心健康发展为目的，以提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质和陶冶情操为宗旨的基础教育［1］。其中，思想道德在人的素质体系中具有定向和动力作用，是素质教育的关键所在，即所谓“育才先育人”。因此，中职学校要将德育放在教育教学工作的首要位置，通过各种途径来开展相关工作，营造全员、全程、全方位德育的立体德育格局，提高德育的针对性和实效性，达到“立德树人”的素质教育目标。在德育的诸多途径中，根据学科特点在课堂教学中开展德育渗透是行之有效的德育方法之一。

公共艺术·音乐是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是中等职业学校实施美育以及培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育的重要载体。下面谈谈在公共艺术·音乐课教学中怎样开展德育渗透的实践。

1　中职学校的德育现状

1.1学生的基本素质现状

当前社会环境下，受社会、家庭、学校环境中不良因素的影响，中职学生基本素质下降已是一个不争的事实，具体表现在以下几个方面：普遍学习自信心不足，没有端正的学习态度和明确的学习目标，学习的积极主动性不高，对学习的重视程度不够［2］。课堂学习纪律观念淡薄，自控意识和能力低下，难以保持良好的课堂纪律。积极主动思考和动手操作能力不强。遇到困难容易退却和放弃。情绪不稳定，自我中心意识过强。没有养成良好的学习习惯，不会学亦学不好，逐步发展为不愿意学和厌学［3］。文明礼仪素养整体水平有待提高。部分学生缺乏正确的礼仪认知，尚未养成良好的礼仪习惯［1］。

1.2中职学校学科德育现状

随着中职学校德育改革的不断源入，一些先进的德育理念如全员育人、全程育人、全方位育人以及教书育人、管理育人和服务育人等已逐步进入校园并且在日常的德育工作中得到运用。但是在中职学校中仍有部分教师持有一种错误的观念，即认为德育仅仅是学生科和班主任的工作，与己无关，于是采取“事不关己，高高挂起”的旁观者态度。思想决定行动。由于有了这种错误的想法，教师在学科教学中未能适时地将“教书”和“育人”有机结合起来，彼此渗透。倘若每位教师均能树立“全员德育”的思想和“立德树人”的责任意识，在学科教学中充分挖掘德育资源，寻找学科德育的切入点，开展形式多样的教育教学活动，做到课内外结合校内外结合，使学生在学习知识的同时潜移默化地接受良好意识品格和行为习惯的熏陶，寓德育于学科教学之中，那么中职学校营造“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育氛围就不会成为一句空话，其育人的合力将会明显增强。因此，充分发挥教师在学科教学中的德育功能是中职学校实施全员育人的基本途径和取得成效的重要手段之一。

2　公共艺术·音乐在德育中的地位及作用

2.1公共艺术·音乐在德育中的地位

德育对学生的健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校德育要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列讲话精神，全面贯彻党的教育方针，紧密联系实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦的实际，遵守学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本，德育为先，能力为重，全面发展，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中指出：学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽德育途径，实现全员全程全方位育人。在中职学生整体素质下滑的状况下，中职学校要实现“立德树人”的素质教育目标，应整体构建行之有效的德育体系，包括：德育课、学科教学、班主任工作、实习实训和社会实践，党团组织和学生会工作、心理健康教育及心理辅导、职业教育及创业教育、家庭教育和社会教育、学校常规管理和服务工作以及校园文化建设等。其中，学科教学中德育渗透是中职学校有效德育的重要途径之一［4］。

公共艺术课程是中职学校实施美育、培养高素质劳动者和技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。公共艺术·音乐是为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》，加强中等职业学校艺术教育工作以提升中职学生的人文修养与艺术鉴赏水平而开设的公共基础课，是学科德育渗透的良好载体。

2.2公共艺术·音乐在德育中的作用

随着改革开放的不断深入，我国的经济发展已进入新常态，加快经济发展方式转变成为今后经济工作的重要目标和战略举措。在此过程中，岗位对人才的综合素质要求不断提高。除了要求他们掌握专业理论知识和操作技能、胜任岗位工作之外，还要求他们在工作中爱岗敬业诚实守信，具有高尚的爱国情操和集体精神，能够协调个人利益和集体利益的关系，无私奉献，遵纪守法，同时还应具备健全的人格和良好的心理品质以及良好的人文修养和审美能力素质。中职学生具备良好的人文修养和审美能力素质能极大地培养他们的自信，帮助他们获得更多的成功机会。

公共艺术课程通过艺术作品赏析和艺术实践活动使学生了解或掌握不同艺术门类的基础知识、技能和原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自觉与文化自信，丰富学生人文素养和精神世界，培养学生艺术欣赏能力，提高学生文化品位和审美能力素质，培育学生职业素养、创新能力和合作意识。

公共艺术·音乐遵循立德树人、素质教育的理念，以主题性、多元性、有序性、教育性、趣味性、操作性为原则，充分考虑学生的认知水平和发展需要，以学生参与音乐学习、鉴赏音乐作品、实践音乐活动为主要方法和手段，融合多种音乐类别与形式，培养学生的音乐作品赏析和音乐实践能力并以此来陶冶学生的情操和提升学生的综合素质。

3　公共艺术·音乐中开展课程德育的策略

3.1强化意识树立课程德育渗透理念

教师是人类灵魂的工程师，是学生健康成长的导师。在课程教学中，教师肩负着传授知识和开展德育的双重使命。在当今各种不良社会思潮泛滥、诸多不良社会现象此起彼伏、教师的职业道德素质受到严重冲击、职业倦怠不断累积和广大青少年迫切需要正确引导的现实环境下，教师进一步加强自身职业道德修养以强化自身在课程教学中的德育意识并不断提升自身课程德育能力是目前教师在专业素质提升中的必修课，对于实现素质教育目标具有重要意义。

3.2吃透大纲领会音乐课的育人地位

公共艺术·音乐课教师要想在课程教学中有效地开展德育渗透，达到“教书”和“育人”的双重功效，首要任务是认真研读中等职业学校公共艺术课程教学大纲，深入领会该门课程在中等职业学校素质教育中的育人地位，思想上高度重视该门课程的日常教学。任课教师要全面把握本课程的性质与任务、课程教育教学目标、教学内容结构与要求、教学实施、考核与评价方法，然后根据学校的教育教学条件制订实施性教学大纲和教学计划，使课程教学做出四个融入：即德育目标融入教学目标，应有课程德育总目标和教学的过程目标并在每节课有一定的课堂德育目标；德育计划融入教学计划，教学计划中制订德育计划，教学计划实施过程中同时实施德育计划；德育内容融入教学内容，教师对于教材内容应烂熟于心，了如指掌并将德育内容渗透到教学的每一环节；德育方法融入教学方法，开展灵活多样、潜移默化的课程教学和德育渗透；德育评价融入课程教学评价。从整体上构建音乐课的专业教学与德育框架，为实施“人”“才”并育的素质教育做好充分的前瞻性服务工作。

3.3钻研教材把握音乐课的育人方向

教材是实现课程教学目标的有效载体。任课教师在认真研读中等职业学校公共艺术课程教学大纲及深入领会公共艺术课在人才培养中的重要地位基础上，要反复钻研教材，准确把握教材中所蕴含的专业教学和课程德育素材，有意识地挖掘梳理教材专业教学和课程德育的契合点，为在课程教学中能够适时巧妙地渗透课程德育做好准备。例如，在音乐教学中，教师可以通过教材中所例举的古今中外各种优美音乐中所蕴藏的优美旋律、美妙情景、美好故事来唤起学生的无限遐想，引导他们对美的强烈渴望和执着追求。中职学生处在充满幻想和憧憬的年龄阶段，音乐美的熏陶能为他们未来对美的追求奠定良好的基础。又如，教师可以根据教材中所提供的名人故事为学生讲解或让学生查阅他们的成长成功经历，帮助学生树立自己成长的榜样，引导学生努力学习，励志成才。再如，教材中所蕴含的显而易见的德育知识点，教师应在课程教学中巧妙地重点介绍，强化课程的德育渗透效果。比如教材中提到的“音乐会礼仪”就是教师开展文明礼仪养成教育的一个很好的知识点。此外，现代人喧嚣的生活、浮躁的心态使他们无法静心地去专注某一件事。很多中职学生情况亦是如此。他们都在为无法集中精力学习而苦恼，常常在课前无法将自己的思想和注意力转移到课堂听讲和学习上来。课堂上即使身体端端正正地坐在那里，其思想却根本不在教师的讲授上。要么脑子一片空白地在座位上发呆，要么思绪早已飞出教室外。开展音乐教学，让学生多欣赏一些优美的音乐，可以净化学生的心灵，陶冶他们的情操，使他们易于在浮躁之中静心下来而将其思想和注意力集中在课堂认真学习上并使大脑进入井然有序思维敏捷状态，帮助他们提高学习效率。在课程教学中，教师还可通过给学生讲授我国音乐殿堂中的无数艺术瑰宝如《满江红》、《渔舟唱晚》、《黄河》、《梁祝》、《花好月圆》、《茉莉花》等以及许多享誉世界、卓有成就的音乐艺术家如聂耳、冼星海、殷承宗、郎朗、邓丽君等，来增强学生的民族自信心和民族自豪感。

综上所述，教师钻研并吃透教材能准确把握其中的德育切入点，游刃有余地开展课程德育渗透，将“教书”和“育人”的功效发挥得淋漓尽致。

3.4探索教法提高音乐课的育人功效

教师在全面深入地把握公共艺术·音乐课的专业教学内容和德育知识点的基础上还应积极开展教育教学改革，根据课程特点、教学内容和德育渗透的需要、学生的认知、行为和心理特点，探索行之有效的教育教学方法，提高课程的专业教学和育人效果。例如，教师可以通过理论讲授来帮助学生深入理解和领会教材中的重点和难点，启迪学生的心灵和智慧；通过音乐作品鉴赏来感受音乐之美，引导他们对美的热爱；通过形式多样的音乐实践活动，提升学生的唱、跳、演、编、导等音乐实践能力，提升他们的自信；通过音乐厅现场音乐欣赏来让学生亲身感受音乐欣赏时的高雅氛围，体验高雅音乐对心灵的净化和陶冶。

3.5科学评价反馈音乐课的育人效果

公共艺术·音乐课的考核评价要在对学生基础知识与技能考核的同时注重考查学生的学习态度参与程度及合作能力，考察学生对艺术的感受能力、表现能力、评价能力等综合素养，要关注学生整体水平，尊重学生个体差异，鼓励学生形成富有个性的欣赏感受与表达方式，促使学生的身心健康发展。要充分发挥评价的激励作用，让每个学生都感受到自信和成功。要采用激励性语言对学生艺术能力和人文素养等综合素质的进步作出积极评价。要在科学评价的基础上进行教学反思和总结，为改进教学方法、提高课程教学和德育渗透效果提供参考。

音乐是人类的通用语言，无时无刻地诠释人类最真挚的情感，走进人们的内心世界，对于世界上的每一个生命都一样地给予。让公共艺术·音乐走进中职学生的心灵深处，引领他们走向优秀走向成功。

参考文献

［1］梅唯奇.德育与智育相互渗透的实践及思考［J］.广东职业技术教育与研究，2012，（6）：7-9.

［2］田灵遵，张金来，王延辉.中职学生现状调查及管理对策探究［J］.卫生职业教育，2009，27（14）：47-50.

［3］毛春雷.中职学生现状分析与对策思考［J］.卫生职业教育，2009，27（14）：32-34.

［4］邓婵，梅唯奇，付百红，等.我校学生文明礼仪现状的调查分析与对策［J］.卫生职业教育，2011，29 （22）：110-112.

［5］詹万生.整体构建学校德育体系初中实践导引［M］.北京：光明日报出版社，2005.