以就业为导向的护理专业校本教材开发与应用探析

谢少琴（揭阳市卫生学校，广东 揭阳 522000）



以就业为导向的护理专业校本教材开发与应用探析

谢少琴
（揭阳市卫生学校，广东 揭阳 522000）

［摘要］本文结合用人单位的需求及学校实际，从校本教材开发的必要性入手，阐述校本教材开发及应用效果。

［关键词］护理专业校本教材开发应用

当前，随着“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针及“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的职业教育教学指导思想的贯彻执行，中等职业学校能否培养出具有较强就业能力的技能型人才，关键靠高质量的课程，而课程的开发关键在教材。为适应现代职业教育改革的要求，充实学校的内涵，实现人才培养供需关系的有效对接，揭阳市卫生学校（以下简称“学校”）于2012年开始由医研室牵头以护理专业科及用人单位为依托组织编写一系列护理校本教材及教辅资料，如《护理技术实训情景教学》、《产科学及护理案例教学汇编》、《妇科护理学案例教学汇编》、《外科护理执业辅导习题集》、《助产专业操作技能指南》、《护理技能强化班操作流程及评分标准》、《护理技术实训大纲及指导》等十多本。这些护理专业校本教材及教辅资料的应用对学校护理专业学生职业能力及全面素质的提高起到良好的作用。

1　调查情况

2012年以来，学校先后深入各级医疗机构发放调查表，就人才培养模式、课程设置及教材应用情况、教学内容与就业岗位需求对接情况、教材的适用情况、教学方法应用等五大部分进行问卷调查；同时，在2012级实习归校学生中也发放了相应问卷调查表。回收两类调查问卷，调查结果显示：用人单位在人才培养模式上选择实用型的占90%，认为应对学生加强实践技能培养的占85%。绝大部分学生认为：①有必要在现行主干教材中增加一些辅助学习资料如案例分析、实践指导、操作流程。②比较喜欢的教学方法是情景教学法、案例讨论法、任务驱动法。③现有教材较零碎，记忆难度大。④现有教材与临床岗位未能完全接轨，有脱节现象。

2　校本教材开发的必要性

中职护理专业教育是我国医学教育的重要组成部分，肩负着为医疗卫生事业培养实用型护理人才的重要任务。教学是中职学校的工作核心，通过教学能使学生掌握知识形成技能。教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体，所以对教材的开发关系着中职学校学生知识、技能及个性化结构的形成质量［1］。

“以就业为导向”就是以学生的就业和创业引导教育和教学并贯穿在职业教育的全过程。在中等职业学校中，开展校本教材开发能有效推动中等职业教育教学改革发展。因此，在中职学校开发建设具有一定地域特色和浓厚学校色彩的校本教材就显得尤为重要。

3　校本教材开发的方法

3.1编制实施性教学大纲或教学基本要求

以纲要的形式具体规定每门课程知识技能的范围、深度及其体系结构，同时规定教学的一般进度及教学方法的基本要求。在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新的职业教育理念指导下，“教学基本要求”或“教学大纲”的涵盖不仅仅是理论为主的教学课程，而更多的是以工作环境下训练为主的实践教学。例如：综合实践、职业基本技能训练等都必须编写内容详尽的实施性教学大纲，以便有章可循［2］。如学校编写的《护理基本技术实训》教学大纲：根据本专业及学校的实际情况，把基础护理技术操作与临床护理分开，充分体现实用性和适用性，重点是技能训练，培养动手能力，贴近临床，贴近岗位需要，加强对学生整体素质的考核，在操作考核中增加学生礼仪、语言应变能力、口头表达能力的考核，以培养高素质实用型、技能型护理人才为目标。

3.2以能力为本位合理构建教材体系

在构建教材框架方面，突出学生专业技能的培养，按职业技能结构的形成过程，科学地安排实践教学模式，立足于学生就业和创业能力的提高。不求全面系统，以必需、够用、适度为基本原则。

3.3以岗位工作程序为主线安排教材顺序及项目

为便于学生对所学学科的掌握，按由浅及深的原则，以岗位工作程序为主线，安排教材顺序。借助于CBE教学模式，根据能力要求把专业技能的内容进行提炼分类，组成若干技能模块，根据能力模块的要求，有顺序有步骤地编制技能训练项目［2］。例如《护理技术实训情景教学》设置第一篇入院护理、第二篇生活护理、第三篇医院感染的预防与控制技术至第十四篇出院护理。从患者的入院到出院，医院所应用的护理项目进行调整融合；每一篇中集合各相关护理操作，如第一篇入院护理中集合了门诊护士接诊、病区护士准备、入院护理床位准备及护送患者出入病区；第二篇生活护理集合了口腔护理、床上操作技术、压疮预防、更换床单、协助患者翻身侧卧、床上洗头技术等等。这种实践教学模式教学目的明确，教学内容简洁有序，较大地节约有效的教学时间，提高教学效率和教学质量。

3.4以情景案例引领教学内容和教学方法

为使教学更贴近临床贴近实际，让学生体会教学内容的实用性，每一篇或每一个操作项目都根据教学内容和教学目标有针对性设置一个情景案例，让学生通过扮演情景角色和模拟情景护理过程，以情景案例提问相关问题，让学生在仿真的临床情景中获取知识和技能，从而培养学生的职业综合能力。

3.5以职业技能结构形成过程创设教材目录

根据职业技能结构形成过程要求及现代护理工作模式，结合就业人才要求及培养目标，创设教材编写目录，如在《护理技术情景教学》中每篇均设置：①学习目标。②案例。③评估/物品准备。④计划。⑤实施（在实施中设置情景一、情景二、情景三……在情景中设置：语言设计提示、操作流程、注意事项、思考题等）。⑥评价。共六大部分，体现护理程序化的应用方法，让学生有章可循，便于记忆。

3.6教材中注重护士执业考试知识点的渗透

在教材及教辅资料的编写内容中，教师结合近年护士执业考试的特点，认真设置思考题及知识考点，丰富教材内容，为学生参加护士执业考试打下扎实的理论基础。

4　校本教材应用效果

近三年来，学校在狠抓教学质量的同时结合用人单位要求，加强校本教材及教辅资料的开发与应用，有效地促进了教学方法的改革，情景教学、案例教学、任务驱动法等多种教学方法在教学中广泛应用，收到良好的教学效果。2013-2015年，学生参加广东省护理技能大赛，多次获得特等奖、一等奖、二等奖的好成绩；2014-2015年护士执业考试通过率均获得好成绩，2015年护士执业考试通过率更是达到94%。毕业生就业率达98%以上。

5　存在问题及思考

一方面，由于校本教材在编写时鉴于人员水平限制及时间仓促，难免有一些疏漏和不成熟，影响教材的质量；另一方面，由于校本教材存在局域性，给教材流通带来一定的限制。所以把校本教材及教辅资料作为普通教材的辅助或补充或作为某一时期某一特定市场的专业人才培养需求的应用也可谓一枝独秀。

参考文献

［1］李文光，余幸辉，唐振华.中等职业学校校本教材开发的问题与策略［J］.职业，2011，（7：下旬）：125-126.

［2］王军伟.以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践：上册［M］.北京：高等教育出版社，2010.