中职学校开展主题班会活动之我见

朱冠静（广州潜水学校，广东 广州 510290）



中职学校开展主题班会活动之我见

朱冠静
（广州潜水学校，广东 广州 510290）

［摘要］主题班会是中职学校开展德育工作的重要手段，是一个值得深入开发的德育工作途径，然而在实际运用中却受到诸多条件的限制。本文以笔者所进行的尝试为例，对如何有效开展主题班会进行了探讨。

［关键词］中职学校主题班会素质教育

在当前全中国上下大力推进德育工作的大气候下，如何开展行之有效的有自己特色的德育工作是每间中职学校都在思考的问题。主题班会作为开展学生教育及建设班级文化的主要阵地是一个值得继续深入开发的学生德育工作重要途径。

1　中职学校开展主题班会的现状

1.1对德育工作认识的肤浅，阻碍了主题班会活动的开展

笔者从事教育工作已有十几年的时间，从班主任到学生科负责人，对于中职学生教育一直奉行这样的理念：就是德育做好了，才是教育好学生的根本。十几年过去了，笔者还深刻地记得当年在某校实习的一件事情：课间操要求各班列队跑步到场，有队列不整齐的、拖拉的、做操没做好的，都马上在现场一一调整，有时候甚至会影响到第三节课稍迟上课。但是该校领导却支持这样的做法。负责该项工作的教师特别有权威。十几年后的今天，我们看到的是，该校是首批全国中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点职业学校、全国职业教育先进单位。其育人理念、德育工作在广东中职学校中具有排头兵的意义。

全员德育的风吹了多年，但是真正到学校的时候，却很难得到实现。有相当一部分原因是学校对德育工作的重视不够或者认识不足，学校难以把德育上升到学校文化建设及学校特色建设的高度。校内各部门有各部门的工作。大家首先考虑的都是如何实施好自己部门的工作计划，甚至觉得开展的德育工作在某一种程度上会增加他们的工作负担。要求开展主题班会无形当中受到的阻力是可以想象的。

1.2教学任务繁重，使主题班会课得不到时间保证

现行的中职教育普遍是采取2+1的教学模式，两年的时间，要完成理论、实操课，还有考取相关证书所需的培训课，教学任务繁重。正常来说，学校一天只有6节课的正课时间，学校在安排课程上是有一定的压力的。为了保证课时，教学部门基本上就是挤压班会课。在这样的状态下，连正常的班会课都难以保证，主题班会课的开展就失去了时间保证的大前提。

1.3没有相对稳定的班主任队伍，难以保证主题班会的质量

中职学校德育工作的一大难题之一就是班主任工作鲜有人自愿承担。这是普遍存在的问题。相对于其他大多数的中职学校来说，笔者所在的学校这种状况更加突出，学生人数少，班级也不多，班主任队伍不稳定。班主任基本以新人为主，更鲜有连续带班的班主任。这势必在一定程度上影响了主题班会的质量。

2　主题班会的意义

开展主题班会除了传统意义上的作用外，笔者以为还能起到如下的作用。

2.1打破班主任职业倦怠

班主任工作是一种以心育心、以德育德、以人格育人格的过程。她是高尚并具有很高的社会价值的。但是教师对加入班主任队伍却欠缺热情，主要的原因就是：面对生源素质整体较差及行为习惯欠佳的中职生群体，班主任的教育过程显得步履艰难。他们所作出的教导工作并不一定能收到预想当中的效果，从而产生挫败感和职业的倦怠感。而主题班会课却区别于常规的讲纪律讲要求的班会。它需要班主任精心的策划和充足的准备，要充分考虑到班级的特点和需求来设定主题，根据对学生的了解来分配任务、角色，它灵活的形式和活泼的课堂氛围，学生的参与度和课堂效果，不但能刺激学生，而且也一定程度上能起到刺激班主任工作热情的作用，也更能够让班主任从学生身上感受到作为教师的成就感，去除班主任教师的职业倦怠感。

2.2提供学生展示自己个性化的平台

都说现在学生难教，那是因为两代人的成长环境差异，导致了一些认识上的差别。现在的孩子喜欢标新立异，要有存在感，喜欢展示个性。而学校的要求、教师课堂的设置又必须在一定的规范之内。中职教育的德育工作就是考虑因势利导，给学生提供展示个性的平台，制造有被学生认同感的机会。

曾经有一个学生初中时学过街舞，但不是很精。入学第一学期的元旦晚会，本想跃跃欲试带两名学生表演街舞。但是第一轮筛选的时候发现另外一个班级也有街舞表演，情绪马上受挫想退出。后来经过教师做工作，把他们组成班级联合队伍上台表演，结果勇夺第一。拿着奖状，学生说了一句话：“太高兴了，我从来没有拿过第一名”。

中职学校里，这样的情况不鲜见。这些小学、初中的“失败者”却往往有他们惊人的一面。而我们就是给他们提供更多展现自我的机会，帮助他们重新建立起信心和方向，锻炼他们的综合能力。学校的活动是一方面，而主题班会就是我们班主任能掌握安排的另一方面。相比起学校的活动来说，它反而更具有针对性更能贴近班级学生的需要。

3　如何更有效地开展主题班会

根据笔者所在学校的特点，我们对开主题班会进行了如下的尝试：主题班会工作系统化。

学生进入学校，不同阶段的特点是不一样的，主题班会的开展也应结合不同阶段的特点来进行。另外一方面，就如我们上面提到的，班主任队伍的不稳定而影响到的经验问题也会导致主题班会开展地随意性欠缺统筹。所以开展主题班会要考虑的就是系统开展的问题。

3.1系统设立班会主题

班会主题设立的重要性是毋容置疑的。所以在主题设立上，可以考虑分成两大类：一类是对于所有的学生都具有普遍意义的公共课题，一类是针对性较强的具有专业特色和年级、班级特色的课题。

普遍类的公共课题如安全教育、电子产品的使用等等，这类课题可以不断更新并应与时俱进，不断深入研究和探讨。

另一类则是针对性较强的，要考虑年级和专业的差异。例如第一学年，学生普遍学习目的不明确，学习热情不高，自信心不足，自律性相对较差，所以主题班会就应侧重于专业介绍、学习自信心的确立、学习目标的明确、礼仪礼貌、纪律以上的建立等。第二学年是学生成长的一个重要阶段，也是很重要的一个转折期，主题的设立则则重于班级团结协助、纪律意识的强化、综合素质方面的提高、人生目标和追求，志趣的发展、口头和文字表达能力的提高等等。第三学年的学生面临毕业，在学校的时间很短，主题班会就要有更强的针对性和实用性，给学生安排职业道德、职业规划、求职信的书写、面试的技能等方面内容会比较适合学生的需要。

无论是哪一类课题，为了保证系统性，都应先由学校制订出教育的方向和指导意见，班主任则在不偏离大方向的前提下结合班级的特点再具体制订计划和实施。

3.2举行主题班会公开课活动

主题班会以公开课的形式进行可以更好地激发班主任和学生们的思维，开展更好更多形式的主题班会，也为学生管理部门收集好的主题活动提供了方便。

基于时间的限制，也避免给班主任形成大的压力，造成倦怠感，可考虑秋季学期安排老生班的班主任进行，而春季学期则安排新生班班主任进行。这样既可以让新生班的教师、学生学习经验，也可让新生班的班主任和老生班班主任结成对子，以老带新，师傅带徒弟，提高新生班主题班会的质量。

每次公开课，学生科都要收集好听课教师的听课心得和意见并要组织讨论，通过讨论激出更多的火花，帮助上课的教师找到新的灵感，及时改进不足之处。这是必不可少的一个环节，也可说是公开课的点睛之笔，实现好这一步骤才能让公开课不流于形式。

3.3形成主题班会讲师团，实现资源共享

前文我们已经提过，班会主题可分两大类。对于普遍类的公共课题，可以扩大为班级、年级之间的共享资源。实现这一目标得从以下两个步骤进行。

首先第一步就是通过公开课选出每个公共课题进行得最好的班主任教师，纳入讲师团。

第二、从学校的层面实施德育工作月月有主题的方法。对于像“安全”、“合理使用电子产品”等普遍意义较强的主题班会，可以考虑纳入到整个学校的德育教育活动中，由上这个主题最优秀的教师在各个班级开展教育。

4　结束语

中职学校的德育工作是一个任重而道远的工作。它需要群策群力及不断思考创新。利用好主题班会并发挥主题班会的教育功能将助我们的班主任和学校更大程度地实现教书育人的目标。

参考文献

［1］邝邦洪.问题与对策——中职德育实效性研究［M］.北京：高等教育出版社，2012.