高中物理课堂教学导入艺术的探索

刘江波

摘 要：如今很多教师都很重视课前导入环节。这是因为导入环节运用得好，可以激发学生的学习积极性，使学生顺利开展对知识的学习。物理教学也不例外。因此，高中物理教师应充分利用导入环节，并认真研究和掌握导入环节的艺术，以使物理课堂教学变得更加高效，更加有趣。

关键词：高中物理;导入艺术;学习兴趣

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.044

《普通高中物理课程标准》中明确表示：教师应该使用多元化的教学方式，让学生可以踊跃自主地参与到课堂教学中。导入教学模式的设计促进了学生对课程的注意力，为接下来整堂课程的开展奠定了良好的基础。下面，笔者根据新课程标准的要求，围绕高中物理课堂导入教学展开分析，并对高中物理教学的课堂运用导入教学模式的途径进行探讨，以此促进高中物理教学目标的实现。

一、物理课堂教学导入应遵循的原则

导入教学没有固定的教学模式，因为教学内容、课堂的类型、教师的兴趣和文化素养不同，导入教学的方式也是多种多样的，但是导入教学应该遵循一定的原则，在实践中应该把握以下四字原则：“切、激、精、活”。

“切”要求的就是导入教学要切题。教师教学的任何环节都是为了完成教学内容，达到教学目标，所以导入教学也必须要与教学内容相契合，导入的方式、特点与内容要与教学目标配合一致，服务于教学目标。所以，教师不能只是为了要求新颖、引起学生的兴趣，而偏离教学的主题，与将要进行的课堂教学毫无联系，这样只会出现“教师在课堂上激情地教学，却远远偏离课题，学生兴趣盎然，却根本没有学到与本课程相关的知识”的现象。

“激”是指在每节课开头要运用导入教学激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”所以，教师要利用课前几分钟的导入环节，激发学生对本课程的教学内容的学习兴趣，完美地吸引学生的注意力，调动起学生对本课程内容的好奇心。当学生对课程的内容产生兴趣时，就会积极主动的学习本课程，认真地去研究课程的内容，满足自己的好奇心，这样轻松预约的学习能有效提高学生的学习效率。

“精”顾名思义即是精炼。导入作为一节课课堂的开端，教师应该把握好一个“度”，导入的时间不能太长，三到五分钟就可以了;内容不要求全面，只要能运用其中一点引起学生兴趣即可。因此，教师准备的导入教学应该言简意赅、字字珠玑，概括得当。

“活”指的是导入设计的要灵活多变。导入的设计要根据教学内容、教学场地、教学对象和教学条件的不同而有所不同，不能千篇一律，不能奢望用一种方式去应对所有的情况。“教无定法，法无常规”，应该采用不同的导入方式，使课堂前几分钟的导入环节变得丰富多彩、自由灵活，在导入的语言上也要避免相似，要使每次课堂都给学生以新鲜感，使学生每次因为不同的导入设计而备受震撼。

二、高中物理课堂导入艺术的探索

（一）实验导入法

人们对一种事物的认知都是由表及里、由感性到理性认识的过程。在高中物理学习中，有很多概念和规律都是抽象的、难以直观理解的，这些也是学生学习物理时经常和普遍存在的障碍。教师通常会用物理实验帮助学生去理解这些难点，帮助学生透过现象去认识本质。如果采用新的导入方式，把与接下来的课程有关的实验放在课程刚开始的几分钟内，通过做实验来为学生导入新的概念或者规律，在为学生带来视觉刺激的同时，也成功地导入到接下来的课程，加速学生对课程基本内容的理解。例如，在给学生讲述“弹力”这个概念的课程前，先给学生做了两个小实验。一是小车在拉伸和压缩弹簧时产生的运动，这个实验使学生看到了弹簧在恢复最初的形状过程中对小车产生的弹性的作用力;二是运用弹弓去推粉笔头，学生看到了弹弓上的弹簧在恢复原形的过程中对粉笔头产生的作用。通过这两个简单的实验，使学生对弹力有了简单、大概的了解，为接下来讲解弹力这个概念做了个铺垫，学生理解起来也更加的轻松了。

（二）生活情境导入法

日常生活中存在很多物理现象和物理运动，所以物理是一门与日常生活息息相关的学科。教师如果可以利用与学生日常生活相关的情境来导入物理课程中，会使学生减少对物理的疏离感，同时也可以使学生把理论应用于实践，加强学生把理论与实际相结合的能力。例如，在给学生讲到“牛顿第三定律”时，就运用了生活中比较常见得两个情境：一是，拔河比赛，经过比赛双方各自的努力角逐，虽然刚开始势均力敌，但是最后绳子还是被拉到了其中一方;二是，拿鸡蛋和石头相碰，最后鸡蛋撞破了，石头却完好无损。这两个场景描述完之后，教师就会引入今天要学习的问题。

（三）故事导入法

在国家科技日新月异、高速发展的过程中，出现过很多伟大的科学家和为之奋斗终生的人们，他们的精彩故事，值得每个人去学习，并作为典故流传给后人。当然在物理发展至今的历史中，也累积下不少的科学家的英雄事迹，如果教师可以把这些物理学家的一些生平的事迹讲给学生听，通过导入物理发展过程中的一些小故事，把学生带入到即将学到的课程中，可以使学生在课前对本课内容有个简单基本的认识，为教学工作的展开也做个铺垫。例如，在给学生讲“放射性物质”这个概念之前给学生导入了居里夫人的故事。居里夫人被称为“镭的母亲”，因为她在和自己的丈夫研究镭的过程中，花了将近四年的时间从成吨的矿渣中提炼出0.1克的镭，而且由于长期坚持从事放射性物质的研究工作，居里夫人患上了很多疾病，包括白血病、肺病、肾病等等，虽然如此，但是居里夫人一直坚守在自己的研究中，她不畏惧病魔，运用自己的余下的生命继续开展科研工作，直到生命的尽头。通过对居里夫人生平一个简单的概括，使学生对放射性物质有了简单的印象，同时也被居里夫人这种坚持不懈的精神所鼓舞，为她这种为了科学事业献身的精神所感动。

因此，高中物理教师应该充分利用导入教学，积极发挥其作用，遵循概括性、有趣性、多变性、针对性等原则，并且要认真研究和掌握课前导入环节的艺术，使学生可以被导入环节带入到物理的奇妙世界里，顺利开展对物理科学的学习研究。

[1] 邱亚丽.也谈中学物理新课导入方法[J].科教创新，2013（2）.

[2] 马国清.高中物理课的课堂导入方法[J].考试周刊，2012（76）.

Leading-in Exploration in Senior High School Physics Teaching

LIU Jiang-bo

（Jiaozhou Experimental Middle School， Jiaozhou Shandong， 266300， China）

Abstract： Now many teachers all attach great importance to the leading-in before class. This is because if well used， leading-in can stimulate students study enthusiasm and make the student smoothly learn knowledge. Physics teaching is no exception. Therefore， senior high school physics teachers should make full use of the leading-in， and carefully study and master the art of the procedure， so that the physical classroom teaching becomes more efficient and more interesting.

Key words： senior high school physics; leading-in art; learning interest

[ 责任编辑 赵建荣 ]