提升小学数学课堂教学效果的若干建议

河北省正定县正定镇学区东门里小学 王素棉



提升小学数学课堂教学效果的若干建议

河北省正定县正定镇学区东门里小学 王素棉

摘要：小学数学教师怎样上好数学课，让学生喜爱这门学科是值得认真思考的教学课题。本文结合实践教学经验就这一问题进行讨论研究。

关键词：小学 数学教师 数学教学

要让小学生学好数学，必须先让学生对该门课程产生浓厚的学习兴趣，让学生感觉上数学课是一件愉快的事情。

一、塑造良好的教师形象，让学生喜爱数学学科

1.无限爱心唤醒学生

在小学生心目中，教师崇高而神圣。为此，小学数学教师与学生相处时需要用爱心承担起这份崇高与神圣，要将全部爱心倾注于学生，满腔热情地对待学生，爱护关心学生，信任尊重学生。教师要经常给予学生微笑、期待和赞许，找机会与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，让学生体验感受到教师的可亲、可敬、可信，从而喜爱数学教师，喜爱小学数学这门学科。

2.满腔热情感染学生

教师的热情往往会对学生产生无形影响。小学数学教师在教学过程中要保持满腔热情，感染学生，做到“目以传情，情以感人”。通过目光这一无声语言传递爱的信息，表达对学生的表扬与鼓励。

例如，对于课堂上胆小不敢发言的学生，教师可以用温柔的目光表示激励；对于回答问题出现错误的学生，教师可以用善意的目光表示提醒；对于回答问题犹豫不决的学生，教师可以用自信的目光认可鼓励他们；对于回答问题正确，平时表现良好的学生，教师可以用赞许的目光表扬称赞等。

与学生相处时，教师要尊重、爱护和理解学生，与学生打成一片，做知心朋友，促使学生产生上进心和成就感，提高其学习数学的积极性。

3.高尚人格吸引学生

教师为人师表的意义重大，在小学生心里，教师就是高尚人格的化身，教师的人格势必对小学生健康心理的形成以及健全人格的养成产生重大影响。教师的品格修养、仪表风度、知识才华都是吸引学生的重要因素。

随着物质生活的提高，知识信息的普及，学生对于教师的要求越来越高，教师不但要仪容整齐、端庄大方，更要拥有健康的品质、丰富的知识、开朗的性格、平和的心态等，只有不断提高自身素养，增强个人魅力，才能更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸引学生学好知识。

二、利用幽默创设活跃的课堂氛围

几乎所有学生都有这样的感受：数学课本很枯燥。确实，说到数学，很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。数学以理性见长，而 幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法使人感到有趣、意味深长。数学教学中巧妙运用幽默可使教师的讲解变得诙谐、睿智，具有一定艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生积极愉快的感觉，保持大脑思维活跃，减弱和抵消一部分紧张和疲劳感觉。幽默是现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。

幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效活跃课堂氛围。因此，农村小学数学课堂教学中，教师要根据需要充分利用幽默的特点组织教学，让小学生的数学学习始终处快乐的氛围之中。

例如，“四则运算”一节，为了让学生记住运算顺序，笔者用幽默又富于童趣的语言告诉他们，在数学运算符号王国里，括号是国王，乘除是将军，加减是小兵，同学听后都淘气地笑了，牢牢记住四则运算的运算顺序。

三、应用科学的教学方法让学生产生的浓厚兴趣

1.新课导入，引发兴趣

小学数学教学活动中，教师新课导入时应创造各种条件使每名学生都能充分表现自我，积极参与、主动学习，发现学生学习中现存的问题，并针对疑难问题发表自己的见解。

2.课程讲授，保持兴趣

小学数学学习需要学生认真动脑思考，这本身是一项艰苦的脑力劳动。学习过程中，学生需要对学习感兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。小学数学教师要重视运用教具、学具和电化教学手段，调动学生多种感官参与教学活动，应创设良好的教学情境提出富有启发性的问题，组织学生开展交流活动，使学生感受成功，保持学习兴趣。

3.巩固练习，提高兴趣

对小学数学教学而言，巩固练习可以帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力和培养能力。心理学实验表明：小学生的注意力一般在30分钟以内最佳，过了最佳时间，学生就会降低学习兴趣。教师要想提高学生的练习兴趣，保持良好的学习状态，就要采取有效措施，如开展运动会、数学扑克游戏、夺红旗比赛、数学医院游戏、接力赛等。

4.灵活教学，培养兴趣

小学数学教学方法很多且各具特色，各有适用范围。因此，小学数学教师应从教学实际出发，灵活选择恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合，达到有效教学的目的。

总之，“教学有法，但无定发，贵在得法。”小学数学教师只有在教学中认真探索和实践，尽量采用能使学生愉快的方法进行教学，让小学生在愉快的学习环境中学习，才能收到更好的学习效果。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0204