抓好教学切入点，激发学生的发散思维

黑龙江省萝北县名山农场学校 荣 丽



抓好教学切入点，激发学生的发散思维

黑龙江省萝北县名山农场学校 荣 丽

摘要：发散思维即求异思维。“凡是没有发自内心求知欲的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”这句话说明发散思维能力的形成需要以乐求异的心理倾向作为重要内驱力。教师在教学中应掌握和利用这一规律培养学生的发散思维。

关键词：教学 切入 发散思维

一、在学习单词的过程中培养学生的发散思维

学新课之前，教师总是先教学生学习新的单词，教会学生单词的发音和汉语意思就完成这一环节的任务。要想使学生学好英语，单词的词性变换形式在英语的语言运用中起到非常重要的作用。所以，引导学生掌握单词的各种变换形式是很有必要的。例如，在学习luck和happy时，教师可以这样安排：

luck-lucky-luckily-unlucky

happy-happily-unhappy-unhappily-happiness

先让学生逐词造句，再让学生朗读这首小诗：

Happy，happy，we are happy every day.

We study happily ，we play happily.

He doesn't study hard，he is unhappy.

He can't play happily every day.

But we all love happiness.

通过学习这首诗，学生很快就能掌握词的用法，使孤零零的单词之间形成联系，提高学习英语的兴趣。

二、在学习句型的过程中培养学生的发散思维

教学中，学生对英语作文写作感到非常头痛，大多数学生不愿意写，对教师布置的英语作文很排斥，交上来的作文总是分成多个层次。如何提高学生的写作能力，改善目前学生的写作状况呢？笔者在教学中采用这样的方法：将相关问题答案连在一起形成文章，如七年级下册第六单元的句型，笔者向学生提这样的问题：

T：What are you doing for vacation？

S： I am going to Harbin（ Beijing，London.）

T： Who are you going there with ？

S： I am going there with Tom （father ，mother）

T： When are you leaving ？

S： I am leaving on May 1st （ May 2nd，May 3rd）

T： How are you going there ？

S： I am going there by bus （by car ，by plane）

T ：What are you doing there？

S： We are doing some shopping （buying some books）

T： How long are you staying there？

S： I /We are staying there for one /two --days .

T： When/How are you coming back ？

S：We are coming back in five days by train.（bus）

T： What else are you going to do？

S： I am going to --

T：Where else you going ？

S： I am going to --

当学生熟练地掌握这些句型后，笔者对学生说：“你们来写一篇关于‘我的五一节'的文章吧。……