促进幼儿教师专业化成长的策略

重庆市合川区大南街幼儿园 胡伶俐 向 单



促进幼儿教师专业化成长的策略

重庆市合川区大南街幼儿园 胡伶俐 向 单

摘要：知识经济时代，幼教成为一门重要专业。促进幼儿教师专业成长的策略是规范制度，人性管理；文化熏陶，强化学习意识；园本培训，提升专业素质；提供平台，加速专业成长。只有这样，幼儿园教师的专业水平才能得到持续发展。

关键词：促进 幼儿教师专业 成长策略

长期以来，幼儿园教师被许多人认为是哄孩子的“保姆”，工作偏重唱歌、跳舞、弹琴、绘画的技能技巧，实际上这是在贬低幼儿教师的专业性与职业尊严。学校在关注幼儿成长的同时也应及时关注教师的成长，以教师的不断成长达到促进幼儿全面健康成长的终极目标。为促进教师的专业化成长可以采取以下策略：

一、规范制度，人性管理

没有规矩不成方圆。首先学校应建立完善的管理制度体系，让制度覆盖幼儿园管理的每一个角落和细节。人性管理一直是笔者推崇的管理模式，学校不仅应关注教师工作，更应关注教师的心理和情感，关注教师的长期发展，让每名教师都能得到充分尊重，调动和激发每位教师内在的积极性，使他们自我约束、自我进步、自我发展，从而达到管理的最高境界。

二、文化熏陶，强化学习意识

幼儿教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断进行自我调整、不断更新的过程。教师的专业成长应从人文关怀入手，为学生营造一种学习型、研究型的文化氛围，让健康、人性、和谐的文化像空气一样弥漫在幼儿园的每个角落。学校应把“学习”作为教师管理的重要举措，制定现代教师的培养目标和要求，提出教师读书目标“四个一”，即一书、一笔记、一随笔、一信息库，鼓励教师完成“三个转变”，即由职业型向事业型转变；由单一型向复合型转变；由经验型向科研型转变。每一位教师都能意识到不学习就无法胜任工作，让学习成为教师的一种生活方式。学校还应努力创造教师学习的条件，支持、鼓励45岁以下教师参加本科学历进修；鼓励青年教师在不同领域自学成材。每位教师内在的积极性和发展需要都会被调动和激发出来，学校园区内迅速形成合作型、学习型、研究型校园文化氛围，使教师在这种氛围中自我加压、自我成长。

三、园本培训，提升专业素质

如果说幼儿园文化的营，是一种软建设、软手段，那么强化园本培训，教师通过形式多样、内容丰富的园本培训是着眼于教师成长的硬建设、硬手段。一个好的幼儿园给予教师的不仅是一份职业和优厚待遇，还应为教师生命质量的提升提供有效途径。人的自我价值的实现是人最高层次的目标，其产生的工作动力远比工资、福利等外在的激励要深刻和持久。因此，在构筑学习型文化的基础上，学校应大力开展园本培训，把培训当作给予幼儿教师最好的福利。

1.扎实的专业知识技能培训。在全面熟练掌握幼儿教师基本功的基础上，“精一门、会二门、学三门”是学校对教师的要求，也是教师自身成长、自我发展的需要。英语和电脑是现代教育的金钥匙，从李阳的“疯狂英语”到深圳新知识公司的“现代幼儿英语”，学校不仅应组织教师学习外语的标准发音，更为他们走上幼儿英语教学岗位奠定坚实的基础，引导教师学习从基础的“网络运用”到丰富多彩的“课件制作”，教师们学会使用多媒体，学会了课件制作，学会了电子备课，就如同拥有了一把把开启现代科学技术之门的金钥匙。

2.群体间的互动交流培训。交流是一种社会互动，也是一种信息共享。在园本培训中，学校强调教师之间的相互交流与分享，强调研究成果的共享与学习。在相互交流中，好的、新的教育观点成为共享资源。通过不断吸收、同化各种信息，建构、整合成自己的教育理念，不仅使教师的专业水平得到提升，而且对教师专业素质的后续发展产生积极影响。

四、提供平台，加速专业成长

学校应为每一位教师搭建不同的成长平台，使他们享有相应的成长空间，鼓励教师理论联系实际，大胆进行实践创新；学校应积极构建研究机制，形成以教科室为中心，教研组为主体，以专题组和年级组为两翼的教育研究网络；学校应根据教师的不同能力、学历、经验层次，设置不同的研究目标，确定不同的研究课题，发动每位教师开展教育研究，使他们努力有目标，施展有平台，创新有舞台。对于研究型教师，实施一个“推”字，采取以“推动园内，推出园外”为主的管理手段；对于苦干型的教师，实行一个“引”字，给予他们及时支持，帮助他们适应新形势，进入崭新的工作状态；对于年轻教师，实施一个“带”字，由工作中经验丰富、责任心强、踏实认真的教师进行“传帮带”。通过这种方式，教师内在的积极性和发展需要都被调动起来，既培养了一批教师，又锻炼了一批教师，更提高了一批教师。笔者所在学校绝大多数幼儿教师不再是默默无闻的“教书匠”，而是具有现代气质的，能说会道的学习型、研究型教师。

管理是一门科学，是一门人性化的艺术。要想使幼儿教师走上健康、和谐、可持续发展的成长之路，就需要我们把管理转化为一种文化力量，这种力量犹如清新的空气，犹如明媚的阳光，犹如及时的雨露。这种氛围里充满了生命成长的气息。在这种氛围里，每一位教师都像大自然怀抱里的花草树木一样舒展自己的心灵，发挥自己的潜能，张扬自己的个性，让自己的生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，绽放美丽的花朵，结出丰硕的果实。

参考文献：

［1］步社民.师德要素与幼儿园教师专业成长［J］.幼儿教育，2004

［2］张文桂.幼儿园教师教育专业化的思考［J］.幼儿教育，2003

［3］李焕稳.促进幼儿教师专业化的实践探索［J］.学前教育研究，2003.10

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0143