如何发挥班主任在学校德育工作的作用

广西壮族自治区贺州市八步区大宁镇安宁小学　麦彩连



如何发挥班主任在学校德育工作的作用

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摘要：学校工作德育为首。德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树德育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主力。在学校德育管理中，班主任占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。本文就学校领导如何发挥班主任在德育工作中的作用谈几点看法。

关键词：班主任 发挥 学校德育管理

一、正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。学校德育工作中，班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导，班主任和学生之间的相互了解程度最高。从实际工作来看，如何在学生中培养和树立以及运用这两种优势是班主任应切实解决的问题。不少班主任只注意树立权威，忽视情感培养，在工作中只重管教或者只注意情感上的投入，忽视权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造成实际工作效果不理想。把这两种都有机结合起来的班主任总能在班级管理中取得成功。班主任由于工作关系所形成的德育影响效力在学校工作中是其他人员很少具有的。所以，如果把学校教职工看成一支育人大军，班主任就是这支大军中的主将。学校要在德育管理中真正取得实效，必须发挥班主任在德育管理中的主将作用。

二、重视对班主任的培养

1.鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作。要看到青年教师不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，善于吸收新的教育理念、新的工作方式，这是班主任工作的必要基石。

2.鼓励班主任在服从学校全局的原则下灵活自主地开展工作。学校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定原则内有小的工作失误。保护班主任工作的积极性与保护学生的权利同样重要。对于班主任实际工作中不影响全局的工作失误不能过多深究和责问，实践自会纠正和不断完善。

3.定期开展班主任工作研讨。用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式寻找平时工作中的不足，寻找更优的工作方式和更优的工作途径。学校管理者应看到班主任的工作研讨活动在班主任培养上的重要作用和在解决德育管理中较普遍、较突出问题的重要地位。学校中行之有效的班主任研讨活动一般有以下形式：

（1）月班主任工作会。在月班主任工作会上，班主任可以通过总结上月各班工作和布置本月工作不断促进班主任的工作的规范性，在不断改进的基础上使工作方式、方法得到明显提高。

（2）班级管理论文交流。论文交流这一形式可以促使班主任在平常的德育管理中总结经念，探索德育工作规律和新的工作思路，寻找德育管理中理论和实践的最佳结合点，在理论的指导下创造性地实践理论，提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力。研究不仅可以解决实际问题而且还能提高班主任的德育理论水平。这种科研形式可以丰富和完善学校德育管理方法。

三、加强对班主任的管理

班主任管理应和班主任培养有机结合起来，因为二者虽有区别但也有必然的内在联系。班主任管理是学校管理中的重点，抓住班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时有必要把这项工作纳入校长亲自管理的重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对于班主任管理，学校应有长期的工作计划和短期的工作目标以及相应的管理措施。计划使管理有序，目标使管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主力，对其本身及行为的管理切忌形式主义 ，切忌“口号”管理，必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。

四、充分发挥激励在班主任管理中的作用

学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导会给整个德育工作带来有利局面，会使班内、校内呈现良好的德育氛围和正确的舆论导向。

班主任在积极协调和处理班集体成员之间的各种心理冲突、认识偏差，在积极疏导学生因生理、心理变化和逐渐成熟带来的种种心理上和思想上的困惑和障碍时无疑会消耗大量时间和精力。“劳心费力”和“精疲力竭”无疑是优秀班主任的真实写照。班主任超负荷工作时，学校应看到和思考是什么在激励和支撑班主任孜孜不倦地工作。

1.学校应根据实际给班级下达相应的德育管理目标，以目标为导向鼓励班主任通过自身努力完成预定目标，达到学校管理目的，但要注意目标的易达程度和实现目标的阶段性特征。学校可以把总体目标分解成若干个小目标，当每一阶段目标完成或每一个目标完成时，学校要及时进行反馈，给予肯定和奖励。

2.注意奖惩在激励中的作用，充分停止奖惩的功效，把精神奖励和物质奖励进行有机结合。奖励是自身价值的一种社会认同，适当的奖励可以持续激发班主任的工作热情。

3.学校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台，得到上级或同行及社会的认同。

4.学校要重视领导者的行为同样具有激励作用。对于调动班主任工作积极性，领导者的行为起着重要的激励作用，它表现在领导者对班主任的工作支持、关怀和领导者以身作则方面。随着教育改革不断发展和教育内容的不断更新，班主任工作会注入新的内容，但培养和管理始终是其最本质的内核。

参考文献：

［1］陈冬梅.如何寻求政教处与班主任之间的工作平衡点［J］.中国教师，2010.07

［2］凌 丁，覃卫东，黄 泽.发挥优势与提升能力——高校班主任工作策略［J］.广西教育，2014.05

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0050