名师拓展阅读智慧品读

鲁志云

随着新课程“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”这一理念的深入人心，阅读教学不再是一套封闭的系统，它要求语文教师要善于以教材为凭借，通过课堂拓展教学，在学生面前打开一扇通往世界的窗口。拓展教学的方式很多，其中一种重要的拓展方式就是进行课堂拓展阅读。课堂拓展阅读，就是在课堂上以课文为中心，拓展到阅读有关作品。

近年来，许多教师都很注重课堂拓展阅读的实施，然而，由于理论认识的偏差和实践操作的不成熟，拓展阅读教学还存在不少误区，如随意化、“作秀”化、过度化、“标签”化等等，使其无效或低效。那么，如何才能实现课堂有效拓展阅读？就让我们一起去品读名师们的拓展阅读智慧吧！

一、观点解读：厘清“课堂拓展阅读”有效之原则

“教材是最重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。”（闫学）

“如果放弃了课文这个例子本身而去谈拓展，那样的拓展价值是很值得怀疑的。因此，我们倡导一种源于需要的拓展——源于教学实际需要，源于学生自身阅读需要。”（张祖庆）

“文本的内涵还未掌握，就延伸，就拓展，远离文本过度发挥，语文课就会打水漂，就会浮泛。（于漪）

“我是赞成适度拓展的。这种适度的拓展，对文本的理解是又一次升华。”（于永正）

“拓展的目的是为了引导学生更好地解读文本、提升文本，在具体的课堂实践中，我们必须牢牢把握这个目的，只有这样的拓展，才是有意义、有效能的。”（王崧舟）

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1.有效拓展应立足文本。