刚柔并济：掌握严爱交融的班主任工作艺术

王芳梅 葛金国

常听人说，“严师出高徒”，又说“爱是最好的老师”。但是，近年来，与此相关的各种极端的校园事件，也频频爆于媒体。那么，什么是“严”和“爱”？“严”与“爱”谁先谁后？二者的关系到底如何？这显然令不少班主任内心纠结，是一个考验我们智慧的问题。

“严”是一个内涵丰富的概念。过往，人们把“严”的涵义狭隘化了。其实，“严”不仅指对学生方面的严格要求，即是指在班级管理上不放松，不迁就；也包括对教师方面的要求，即是指班主任能严格要求自己，为学生做出表率。对于是不是充当“严师”，我们做班主任的，实际上“别无选择”——因为，大家都知道，没有严格要求，就搞不好班级工作！而不提出严格要求，我们只能“引咎辞职”！

当然，“严”不能专横霸道，更不是吹毛求疵。“严格要求”不仅要出于真诚关爱，还要让学生理解并转化成自己的内在发展需要。否则，学生就可能熟视无睹，而再好的教育期望也只能落空，还容易造成师生之间的情感对立。如在班级管理中，常有某些事，诸如学生上课迟到早退，不注意环境卫生等，令人头痛。不少班主任，一遇到这样的情形，就“气不打一处来”。其实，有经验的老师都知道，“威吓”只能解一时之急，真要解决问题，还是要从长计议（除非特殊情形，不宜“热处理”；否则，会因怒气冲冲而失去理性）。对犯错学生，也不能一味批评和惩罚，应尽量“晓之以理，动之以情”，给他们改正的机会。事实上，那些频爆于媒体的中小学生离家出走、自残甚至自杀现象，就与教师或家长的严而不当有关。……