基于认知心理学的自主学习的批判和思考

陆启威

摘要：自主学习是新课改的核心和方向，也是学生最重要的学习品质和认知素养。从认知心理学的角度来分析，自主学习的内涵和旨归主要包括：自主学习是学习者自我决断和教育者因材施教的统一；自主学习是一种主观能动的心理趋向；自主学习是生命体核心潜能释放的过程；自主学习是一种有自己主张和见地的认知活动；自主学习是一种饱含兴趣的探究活动；自主学习是一种以意志力为支撑的认知活动。自主学习需要必备的认知基础和知识结构、足够的信心和勇气、合作的意识和精神、适切的教学情境。可通过先学后教、边学边教、以教促学、自学自教等方式，进行自主学习的训练。

关键词：自主学习；认知心理学；训练样态

中图分类号：G442 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）02A-0054-06

“自主学习”一词在当前教育界属热门词汇，也是如今各门学科都力主推行的学习方式。自新课改以来，与自主学习相关的课题研究也如雨后春笋、遍地开花。但在实际的教改推进上，似乎没有达到预期的目的和效果。原因有很多，但一个根本问题在于我们还没有对自主学习的内涵作出准确的界定和诠解。也就是说，曾经和现在我们做出的大量的自主学习的实践和探索，大多是主观的经验主义的实施，对自主学习的理解流于直接、简单、粗糙、笼统，使自主学习在施行中因失去本义和要求而不见实质性效果。有鉴于此，推行自主学习首先要做的，也是最……