历史故事在初中历史教学中的运用

孟志殷

【摘要】 在初中历史教学中，历史故事是成为教学中一个不可或缺的部分，在教学实践中，呈现出可喜的优越性，一是可以活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，二是在复习知识的过程中，提供知识载体，学生可以加强对历史知识的记忆，同时，在形成良好的世界观、人生观、价值观方面也会起到促进作用。因此，在历史教学中，如何运用历史故事提高历史教学的有效性，是目前历史科任教师需要研究的课题。本人结合自己的教学实践，就如何在历史教学运用历史故事提高课堂教学的有效性谈谈自己的心得体会，与各位同道商榷。

【关键词】 初中 历史教学 历史故事

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-042-010

历史是社会变迁过程中发生过的、叙述以人或事件为中心，具有增进人们对过去社会了解和认识的事件。如：虎门销烟、荆柯刺秦王、负荆请罪等。对于初中生而言，历史学科对他们来说是一门朦胧神秘而又存有不少误区的学科。在他们看来，历史就是过去发生的许多故事，而且侧重点在故事二字。他们对历史学习的兴趣主要来源于对“兴趣”的认识，而在教学过程中，能否保持这个兴趣是决定他们今后是否喜欢这门学科的基本动因。因此，我们在教学过程中，既要考虑到历史学科的具体要求，又要结合初中生的年龄和心理特点，创造性地运用历史故事激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，提高教学效率。

首先设置悬念导入新课。

作为一门专门研究过去人类社会现象和规律的学科，历史学科中的内容都是千百年来人物与事件的演绎。在今天的历史课堂中，我们无法还原历史，只有想办法无限的靠近历史，因而，在新授课中，引入历史故事，激发学生的学习兴趣是一个有效的办法。在导入环节，有意识地选择与学习内容相关的小事故让学生对接下来的课程内容感兴趣，从内部激发出学生主动学习的动机。通过这个具有启发性的小故事，可以激发学生的求知欲望，探知人物或事件的真相，因而也容易跟随教师的教学情境，接受新授予知识。有了学生的主动参与，那么课堂不再成为老师自编自导的话剧，课堂氛围自然也就积极向上。

其次，利用课本剧再现历史。在语文课堂有课本剧，学生在教师的引导下容易进行情境，激发学生的学习兴趣，同样，在历史课堂也可以利用课本剧的形式，让学生体会历史的真实。在教师的指导之下，通过学生的演，体会历史情境中事件，对历史教学中的重点、难点起到很好的点拨作用，从而达到学习历史知识的目的。

第三，以趣味性保持课堂注意力。

心理学的研究表明，注意力的保持是有一定的时限性的。在历史课堂教学中，要充分利用注意的规律，以历史故事的趣味性来保持学生的课堂注意力，从而达到提高教学效率的目的。方法之一便是调动学生的积极思维，这就需要找准学生的思维“热点”，引导学生积极思维。如《时代特点鲜明的明清文化（二）》，这一课的主要特点就是呈现了我国四大古典小说《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。中国四大古典小说是中国古代小说创作的鼎盛时期的代表作。这其中的人物和事件很多学生耳熟能详。可以根据学生的知识水平，通过创设问题情境，激发学生进行交流，了解四大名著思想主题及艺术表现形式。问题如下：①你最喜欢《三国演义》中哪个人物？为什么？如何评价曹操这个人物？小说中的人物与你所学历史中的人物形象有什么区别吗？②说一说《水浒传》中的好汉？你喜欢书中哪些好汉？为什么？③《西游记》中孙悟空的性格是怎样的？我们从孙悟空身上学到哪些东西？④《红楼梦》描写的主题是什么？贾宝玉是怎样的一个人？这样设置问题，课堂气氛自然是热烈的，学生注意力始终保持在兴奋状态，同时，通过这种形式可以培养学生的感知能力和艺术欣赏水平。

第四，巧用故事提高认识。历史教材的编写是注重整体性的，前因后果都是紧密联系在一起的。一节成功的历史课，需要从整体进行构思，既要讲究导语的设置，讲究教学过程的波澜迭起，更好注重结尾的意味无穷，曲终奏雅。在教学实践中，特别是公开课，教师特别注重导语的设计，往往会达到一种导语一出，惊艳全场的效果。但在结尾部分匆匆煞尾的却比较多。其实，注重课堂总结环节应是一节成功课的应有之义，它起到总结和提升的作用，有利于学生加强对知识的理解，提高学习的效率。而要取得这种效果，方法很多，运用历史故事结尾不惜为一种可以借鉴的方法。当然，堂课结束前的巧妙设技，方法多种多样，只要运用得恰当，会起到很好的效果的，而设技历史故事很值得一试。例如在总结“中央集权与地方分权的斗争”时，可以用“推恩削藩”和“杯酒释兵权”的故事来说明汉武帝和宋太祖为巩固中央集权，采用非常手段取得非常效果，如用“南门立木”的故事来说明商鞍变法成功的秘诀、用“卧薪尝胆”的故事来表明越王立志雪耻的决心等等。

总之，教学有法，而教无定法，要让教学绽放异彩，既需要教师吃透教材，研究课堂预设生成，更要注重对学生的心理状态、思想情绪有准确的把握。巧用历史故事，活跃课堂气氛，激发学生的思维，增强学生对学习历史的兴趣，提高学生的分析问题的能力，从而达到提高历史教学的有效性的目的。当然，历史故事的运用要注重一个“度”，要讲究真实性，针对性，更要注重教育性，故事的运用要适度适量，不要为追求课堂的活跃而忽略传授知识这个根本，把历史上成故事课，就违背了教学初衷了。在教学过程中，教师要因势利导，把学生对历史故事的兴趣迁移到对历史知识本身的学习，转移到提高学生分析问题，解决问题的能力上来，落脚于历史素养和历史思维的培养，就能使历史课魅力无穷。