体育教学与运动训练相互关系的认识

夏康

体育教学与运动训练相互关系的认识

夏康

近年来，我国的体育教育越来越受到人们的重视，对于传统体育发展战略进行了不断改革，其中最关键的就是体育教学与运动训练之间的关系。受长期教育理念的影响，很多教育工作者没有正确区分体育教学与运动训练之间的关系，影响了我国体育教育的科学系统性发展。本文将从体育教学和运动训练的现状出发，结合体育教学与运动训练的基本概念，深入探讨体育教学与运动训练之间的关系。

体育教学；运动训练；关系；认识

自20世纪90年代以来，我国的体育教育行业掀起了改革的浪潮，体育教学和运动训练是重点改革对象，体育教学和运动训练是两个完全不同的概念，但是很多教育工作者没有正确认识两者之间的关系，导致学校体育教学发展缓慢，学生的体育教育得不到保障。体育教育是整个教育中的重要一环，由于长期偏离发展轨迹，很多的学校已经将体育教育抛出了教育体制之外，这就对体育教学提出了新的要求，所以我们必须先认清楚体育教学和运动训练两者之间的关系。

1.我国体育教学和运动训练的现状分析

1.1 我国对体育教学和运动训练的错误认识

从体育教育的起源来讲，人们最初进行体育锻炼的目的是达到人与自然的和谐，实现自身的发展，主要是以娱乐的心态来进行的。例如，我国古代的体育发展可以简单表述为：“八段锦”—“五禽戏”—“蹴鞠”—“武术”【1】。真正的体育教育是从近代开始才传入中国的，新文化运动时期，我国的反对封建专制和帝国主义的思想非常浓厚，人们不断追求身心自由和思想解放，而运动锻炼恰好为人们提供了这种释放的平台。学校大力引进相关的体育项目，三大球类运动以及田径体操快速占领整个学校，外国对竞技教学的肯定更使得体育教育深入人心。从上述论述中我们容易发现体育教育对于我国来说就是舶来品，所以很多教育工作者和学生不能正确认识其中的内涵，看不到体育教育和运动训练之间的不同，长期以来，体育工作者也就忽视了正确区分体育教育和运动训练之间关系的重要性，这也是当代我国的体育教育行业发展缓慢的主要原因。

1.2 体育教育和运动训练对于学校体育发展的重要意义

与其他人类文化相似的是，体育也是在人们的生产生活过程中应用而生的，在人们的行为方式上体现出它与众的特点。体育教育是学校体育的主要形式，运动训练是竞技运动的主要形式，体育教育和运动训练都是在具体的实践过程中反应不不同的功能特点，揭示着它们不同的性质，理解体育教学和运动训练的区别就能更好的掌握学校体育和运动训练之间的特点，理解他们的相互关系。找到学校体育和竞技运动的根本问题来源，才能更好的促进学校体育和竞技运动的发展【2】。

2.体育教学和运动训练的基本概念

2.1 体育教学基本概念

学校体育工作的基本形式就是体育教学，它帮助学校和学生实现体育任务，完成体育目的。一般是指体育教育工作者通过科学系统的教学方式有计划、有目的地向学生教授基本体育知识、技术以及相关技能，从而实现学生的体质和思想道德稳步提升，为以后的生活和工作打下良好的基础【3】。在整个教学过程中，教师一方面要对学生进行基本理论知识的教学，另一方面，教师还需要通过亲自示范来帮助学生掌握基本的锻炼方法。在实际的教学中，教师还需要将体育教学和思维活动紧密结合【4】，在进行体育锻炼的同时，实现学生身体素质和思想道德水平的共同提升，实现学生的个性化发展。

2.2 运动训练的基本概念

竞技运动的主要形式就是运动训练，是实现体育任务和目的的基本形式之一。一般是指为了显著提升运动员的基本竞技能力和专项运动成绩【5】，由教练员和专业人员通过科学系统的训练机制对运动员进行专门的组织教育。主要包括、身体训练、专项技术和战术训练、对战时期的心理智力训练以及运动员的思想道德、意志品质的训练。相比于体育教学而言，它的专业性较高、运动训练方法多样化、训练时间具有长期性、训练过程中的负荷较高、个体差异性较为明显。训练课时运动训练的基本形式，身体训练是基本手段。在此基础上还会有一些专业的训练手段，借助各种辅助器械和自然力进行训练。训练、教育和心理等因素会显著影响运动的训练效果，不同个体在相同环境下可能会出现较为显著地差距。

3.体育教学和运动训练之间的关系

3.1 体育教学和运动训练之间的区别

3.1.1 体育教学和运动训练在本质属性上的差异

体育教学和运动训练虽然在理论上都是属于体育这个大范畴，但是在具体的实践中，两者有着很大的不同，体育教学的最终目的是增强学生体质，促进学生全面个性化发展，是为未来学生参加专业体育活动打基础，通过建立学生对体育运动的兴趣的热情，为专业体育输送人才，保证学生的基本身体素质，实现学生身心健康的和谐发展，体育教学的基本属性是教育性和健身性【6】。运动训练的本质是竞技活动的保证，它的最终目的是战胜竞技场上的对手和不断刷新相关专业的记录，竞争性较强，它追求的是人体运动的极限，具有鲜明的专业性，严酷性，选拔也较为严格、通过训练不断淘汰低水平运动员。

3.1.2 体育教学和运动训练在内容上的差异

体育教学的基本内容一般较为丰富。其中既包括体育卫生保健的基本理论知识，还有简单的时间身体锻炼内容，通过不断的重复实现学生身体素质和理论知识的双重进步。

表1 体育教育师生理论课内容调查

表2 体育教育师生理论课内容调查

运动训练的内容通常是较为专业性的实践内容，主要有身体上的锻炼，专业技术和战术学习以及临场的心理素质训练等等，这些理论和实践内容都是为了某一项专业训练而服务的。运动训练一般要求每天有充足的训练量，保证运动员的身体机能都处于最佳的状态。

3.1.3 体育教学和运动训练运动场馆和器材的差异

体育教学的运动场馆和器材要求主要侧重于场馆器材的安全性和数量，这是由于体育教学一般是大规模集体化的教学，所以学生的安全是首先要考虑的因素，这是开展各项教学活动的基础，此外，正是因为这种大规模的教学，体育教学的器材较多，必须保证每一个学生要求能够开展体育活动，如果器材数量达不到要求，体育教学也就只能流于表面，得不到质的提升【7】。相比之下，运动训练的场馆和器材要求是以质量为中心的，运动员的最终目标是为了取得一定的成绩，所以必须保证器材的先进性和质量，保证运动员能够在相应的比赛中完全发挥自己的经济水平。

3.1.4 体育教学和运动训练教育者和被教育者之间的差异

体育教学中的教师需要教授学生各方面的内容，必须掌握田径、三大球类运动的基本理论知识和时间技巧，还要了解教育工作的基本任务，学习相关的教育学。体育教育工作者的要求是多能一专，所以对于他们的培养方向是朝着多面手发展的，当然也需要在某一种专业上具有较高的专业水平，便于学生进行专业方面的学习。体育教育中的学生也是不尽相同，体育素质参差不齐，甚至不能进行体育锻炼，所以教育工作者的任务需要依据不同的学生个体来开展。

运动训练的最终目的在于取得良好的专业成绩，所以教练员的选择一般具有针对性，他们必须在专业知识上具有较高的水平，能够帮助运动员进行训练，影响的运动员的体育素质也较高，一般的选拔上也有很多的标准，例如，举重运动员选择四肢相对较短、四肢较长的适宜作为游泳运动员。

3.1.5 体育教学和运动训练在教学手段上的差异

体育教学的基本特点是简单性、可操作性、多样性、普遍性以及选择性。这是因为体育教学所面对的教学对象个体性差异较大，学生水平不同【8】，所以需要开展个性化的教学，最终帮助学生树立良好的体育锻炼意识和体育锻炼习惯，它的目标是立足于基本日常生活。运动训练的基本特点是单一性、专门性、强迫性以及针对性，这是由它的最终目的所决定的，要想获得专业成绩的突破就离不开长期科学的训练，这也就对运动训练的基本教学手段提出了不同的要求。

3.2 体育教学和运动训练两者之间的关系

3.2.1 运动训练中体现着体育教育的基本原则

体育教育原则是体育工作人员教学经验的总结和概括，反映的是体育教学的基本客观规律，这些原则在运动训练中得到充分的体现，第一点是科学性，不论是体育教育还是运动训练，科学性是首要尊重的原则，它是运动训练能够达到质的飞跃的保障，一般是指将科学系统的训练方法和器材应用到实际的运动训练和体育教育中。第二是教育性【9】，这一原则可以说贯穿在整个的运动训练之中，淡然它的前提是运动员水平提高和个性形成之间的有机联系，第三是自觉性和积极性，自觉性主要是指运动员在训练过程中可以准确理解训练基本规律以及训练手法。第四是指直观性，直观性是值感觉和概念的统一，可以有效地提升运动员水平。第五是巩固性，巩固性是运动训练必须遵循的原则，只有不断的巩固才有可能在原来的基础上有质的飞跃【10】。

3.2.2 运动训练和体育教学都是教育过程

虽然运动训练和体育教学有着很大的区别，但在本质上它们两都是专门的教育过程，教学和训练之间相互联系、相互渗透，教学中存在训练的因素，训练之中遵循着教学的原则，两者相互促进，共同发展。

4.结束语

体育教学和运动训练是体育的两个重要构成部分，理解掌握体育教学和运动训练两者之间的关系可以帮助教育工作者做好教育和训练工作，促进学校体育和竞技体育的发展，目前我国的体育教学和运动训练还存在着很多的问题，这就需要我们积极学习先进技术，总结以往经验，为我国的体育行业做出贡献。

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.081

夏康（1966.10－），男，上海人，本科，研究方向：体育教育与训练，讲师，苏州卫生职业技术学院。