以信息为支点，实现有效构建

郭邦根

摘 要： 建构主义现代学习理论认为，学习是依据各种信息主动建构知识结构的过程。因此，精彩更迭的课堂生成，循序渐进的互动探究，以及师生对话、质疑解惑等，都离不开学生获取、处理信息的能力。本文具体谈谈小学数学教学中学生获取和处理信息能力的培养。

关键词： 小学数学教学 获取和处理信息能力 培养策略

在数学教学的特定情境中，如何获取有效信息，并对信息进行提炼、加工，寻找解题策略，促进学生思维独创性的发展呢？根据多年实践经验，结合新教改理念，我分两大方面具体阐述若干可行性策略。

一、探索学生获取数学信息的教学模式，大力激发学生获取数学信息的兴趣、潜能和能动性。

1.引入生活，创设情境，激发兴趣。

在课堂教学过程中，教师要把数学与生活紧密结合，运用多种教学手段和方式，创设富含数学信息的教学情境，提取并分析情境中所包含的数学信息。在教学序数的内容中，教材提供了“买冰淇淋”主题图，其意义可以从两方面理解把握：一是从认知心理的角度分析。“排队购买”这一场景对于大多数一年级学生来说有一定生活经验，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“买冰淇淋图”包含着丰富的数学学习素材，能让学生在数购买人次的过程中感知自然数的另外一层含义——序数，并且通过动画展示：小亚已买好走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序。……