构建“课堂和谐”氛围 提高高中数学教学效率

钱平

摘 要：构建和谐课堂的重要性，要建立良好的师生关系，老师要理解学生存在的问题，给他们足够的时间改正。提高高中数学课堂效率的必要条件是构建和谐的课堂。

关键词：和谐课堂；理解宽容，良好的师生关系

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-366-02

社会提倡和谐，和谐社会人民快乐、幸福，和谐社会具有创造力。课堂提倡和谐，和谐课堂师生关系融洽，相互信任，教师的潜能得到展现；和谐课堂学生之间相互帮助、相互鼓励共同进步，学生学习具有创造性。通过多年高中数学课堂教学总结，我对构建“课堂和谐”有如下体会：

一、和谐课堂，时代的需求

随着课程改革地不断地深入，课堂教学中师生的观念都有了较大的改变，特别是教师深刻意识到仅是一言堂对教学帮助不大，甚至只能使自己的教学陷入僵局。

1、学生的需求。高中数学课堂最基本目标就是使学生获取新知识，同时学会分析问题，整理阐述问题。学生学习过程中遇到困难比如运算问题，不主动思考随便抄袭同学的答案，用等待、害怕的心理甚至有些是耍小聪明的心态对待数学学习。这些小问题没有解决好很难取得成绩。

2、教师的需求。课堂教学的活动是师生一起的活动，课堂不能总是“一言堂”，对老师来说这是一种挑战，教师要根据学生的具体情况来调整教学进度以及教学手段，使课堂的“主体”感受、体会到数学知识带来的欣喜与快乐。教师的基本能力将得到提升，与时俱进。

3、社会的需求。随着课程改革进一步深入，学生从进入幼儿园开始的教学模式发生了变化，社会家长都希望孩子“快乐成长”，小学课堂、初中课堂都是在快乐中“成长”。高中教学同样需要快乐，当然没有重视成绩的快乐是无效的，同样成绩不理想学生难以快乐学习。

二、和谐课堂，构建师生的共同成长

1、细则的遵守在潜移墨化中培养。俗话说“没有规矩、不成方圆”。比如不能使用计算器计算问题，学生遇上计算问题总是不自觉都得按上几下，或是用于检验答案是否正确，原因是初中就是这样做的，这习惯要改确实很难，需给他们一个缓冲的时间。比如看到学生在使用计算器，叫他把计算器放到讲台上来，下课假装忘了这事，以后使用计算器方面大家都会更自觉一些，如果直接没收，或者不管，都不利于高中数学“计算能力”的提升。做笔记其实也是自我反思的一个过程，可以检验学生是否听懂了，解题思路是否明确，而实际上大部分同学是从头抄到尾，有的仅是把答案改一改，刚开始这些情况都正常。怎样才能做好笔记呢？需要做笔记的时候要给他们充分做记录的时间，其次相信他们能做好，对于不规范做笔记的不同类型的同学在课堂或课后分别给予指导。再比如针对学生上课开小差、睡觉的问题，首先学生上课睡觉的原因很多，上课期间也没法弄清楚，其次这些人的自尊还特别强，处理不当常常让老师下不了台。

讲解这道题：下列函数中，最小值为4的是（ ）A. B. C. D. .

讲完这道题后发现××同学趴在课桌上，我就请××同学说这道题的答案，如果他答对了选C，可以再问问他为什么不选其它选项，如果没答对可以请其他同学帮助解答。当然还有错题收集的习惯等等，总之给他一个友善的提醒，尊重他们的个人意愿，找他们多谈心，培养他们早日形成良好的行为习惯。

2、建立友好的同学讨论群。班级同学积极向上，形成良好的班风，在此特别强调前后两组同学，它是课堂互相讨论最常用最有效的“小机构”。开始大部分同学不交流，鼓励相信他们能做好，课上给他们充分的时间讨论，刚开始讨论的内容可简单些，通过适当地思考尽量让大多数都能完成，比如讲解这道题：

已知正数 ，满足 .（1）求 的取值范围；（2）求 的最小值.第一步同学们基本能掌握，第二步很多同学不明白为什么答案不是2而是 。

这里涉及基本不等式与函数的最值的问题。考虑到有部分同学已经懂了，所以交给小组讨论，在巡视的过程中，静静地在一旁倾听，不要随意地提醒或给出结论，让他们尽情的发挥，相互探讨，最后可以看到很多同学脸上露出了欣喜微笑，如果有的小组确实没办法理解，可鼓励他们课后继续讨论。等到小组间讨论的氛围更好些，可以增加讨论的难度与讨论的范围，讨论给他们带来学习数学的兴趣。

3、建立友善的师生联盟。“师德”中提到：亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。学生敬畏老师，尊敬老师这是天经地义的，老师作为年长者，要善于经营好师生关系。特别是对于成绩好的同学，一定让他们积极参与课堂的教学，要求他们做好表率作用，这部分学生将是良性课堂的推进器。有些成绩不太理想的学生上课不专心听讲，作业不按要求完成，常规做得不好，对老师不尊重等等，形成这些不良习惯的原因很多、很复杂的，宽容与信任搭起师生友好的第一道桥梁，留给他们足够的等待时间。和谐课堂首先应该是每个学生参与，不是一节课仅仅是为了一小部分学生，如果是这样的话这小部分学生的人数会越来越少，这样的课堂起不到教育效果。合理应用肢体语言，幽默代替责难，很多学生在回忆自己数学老师的时候，记忆最深的就是数学老师的“眼神”，老师的眼神中包含严厉、关心与期待。

三、和谐课堂，有效课堂的必要条件

一个班级的学生成绩表现各有差异，为了各自的梦想聚集在一起。和谐课堂让他们都感受到 “自己”是课堂的主人，体会到自己的重要性，激发参加学习与课堂研讨的信心。老师要把微笑，民主，幽默带进课堂，少用一些“权威”教训学生。关注学生的个性发展，尊重学生的人格，留给他们足够的时间去感受，醒悟。高中数学课堂几十分钟应该是动态的，虽然教学内容多，难等，但要根据学生临时接受的情况，动态改变教学计划，调整进度，不能一味地为了完成教学内容放弃对学生的管理，这样是不和谐的表现，课堂上时刻要关心学生的感受。和谐课堂对老师是一种锻炼与挑战，要有这样的信念一定能改变自己的课堂，提高课堂的把控力，达到师生共同分享数学的苦与乐，老师愉快地走进教室，师生舒畅地走出教室，这不是梦想，构建和谐课堂一定能实现。

参考文献：

[1]《福建教育》总第677期《高中数学课堂的师生互动初探》

[2]《中小学教师职业道德规范》09年版