翻转课堂的教学活动组织

杨久红　王小增

摘要：本文介绍了翻转课堂的产生和发展，提出了要顺利实施翻转课堂教学活动，线上必须做好微视频的录制和后期处理工作以及微反馈工作，线下必须做好过渡工作，引导学生尽快适应新型的教学资源以及教学模式，实现从不完全翻转课堂到完全翻转课堂的转变，同时提出了分组及基于项目的教学方法。翻转课堂有利于学生由被动学习转为主动学习，对培养终身学习观具有重要的推动作用。

关键词：翻转课堂；教学活动；微视频；不完全翻转；线上；线下

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0171-02

信息技术、网络技术、通信技术的发展和普及极大地影响和改变着生活的方方面面，当然也包括教育的现代化和教学的信息化，其中微课、翻转课堂和慕课是近几年来教育改革的研究热点。由于现在的大学生摄取知识的方式呈碎片化趋势，因此教学方式也要随着改变。翻转课堂在一定程度上满足了这种需求，翻转课堂以微视频为资源承载方式，以慕课为资源承载平台，旨在改变学生的学习方式，转变教学方式[1]，提高学生学习效率。翻转课堂有利于教师因材施教[2]，但对教学活动的组织提出了新的挑战。如何设计翻转课堂的教学活动则成为一线教师的研究方向。

一、翻转课堂的产生和发展

翻转课堂（Flipped Classroom）也称反转课堂（Inverted Classroom）。翻转课堂最早起源于孟加拉裔美国人萨尔曼·汗（Salman Khan），主要用于学习辅导，而科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦萨姆斯（Aaron Sams）则推动了翻转课堂的发展[3]。……