例谈地理教学中应对“非预设生成”的策略

范大春

摘 要： 地理课堂教学是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程，其间不断会有“非预设生成”。作者结合自身教学实际提出对“非预设生成”捕捉与利用的策略。

关键词： 地理教学 非预设生成 教学策略

在地理课堂教学中经常会出现一些“非预设生成”资源，这类资源具有不可预测性和不确定性。教师如何捕捉这些“节外生枝”的课程资源，并加以充分开发和利用，使其“枝上生花”呢？下面结合地理课堂中的教学实例，就相关问题谈谈自己的想法和做法。

一、地理教学中“非预设生成”的捕捉

“非预设生成”在地理课堂上稍纵即逝，怎样及时有效地捕捉到呢？我认为地理教师可以从以下几方面入手：

1.做准备——做好课前预设和提高地理教师自身素养。

“非预设生成”是一种动态生成，是在教学过程中形成和发展起来的，具有不可预见性。由于其自身的特性性，一些教师错误地理解课堂教学，忽略课前预设的作用。试想，如果没有课前预设，教师如何对课堂教学进行全面把控？面对非预设生成的问题如何做到游刃有余呢？所以，做好课前预设显得尤为重要。

此外，我们应注重提高自身专业素养。通过多种途径，深化地理专业知识、扩展百科知识、提高课堂驾驭应变能力等。

2.具慧眼——辨别出有价值的“非预设生成”。

“非预设生成”因为其动态特征，使之同时具备丰富性、多变性、复杂性的特性。这要求教师在课堂教学中“具慧眼”，能准确识别出现的“非预设生成”是否具备教育教学价值。……