“朋友圈”式作文教学研究初探

杨春梅

【摘 要】根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点，能实现作文教学的平等性、真实性、交互性，有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升。在小学高段作文教学中，可以把学生以朋友圈形式分组，形成“作文朋友圈”，让学生分组合作写作，分组交流讲评，分组展示，共同提高，以此提升个人的作文兴趣，获得作文学习上的成就感。

【关键词】朋友圈 习作 表达

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”而“朋友圈”正是一条贴近学生、贴近生活、贴近时代，让学生表达真情实感的有效途径。笔者根据教学实践，尝试从以下几点有效展开小学高段“朋友圈”式作文教学的研究。

一、“朋友圈”创建，激发习作兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”只有充分发挥学生的主动性，才能打开儿童创作的源泉，最主要是激发写作的兴趣，把“要我写”机动灵活地转化为“我要写”。要想达到这一目的，写作过程必须能够吸引学生，让学生乐此不疲，享受到写作的快乐。

根据“语文学习群体效应”中全员沟通和均等的原则，促进学生智慧潜力的开发。在小学高段，笔者由学生自己组合，组成朋友圈。一般每个“朋友圈”4～6人为一组，组成作文合作小组。为了实现写好作文的愿望，笔者引导学生给每个“朋友圈”以作家的名字命名，如巴金圈、冰心圈、茅盾圈……这些“朋友圈”体现了作文小组对作家的崇敬和对作文的期待。