导学单，为“教”“学”搭建桥梁

杨慧峰

【摘 要】导学单的设计，应以学生为中心，立足于“学”和促进“教”与“学”发生根本性转变。在实际的运用当中，可以设计出字词认知、朗读感悟、练笔切入、文本迁移、综合性学习等不同类型的导学单，并采取有针对性的教学策略，从而使其达到沟通“教”与“学”关系的作用。

【关键词】导学单 自主学习 朗读感悟 专题整合 自学能力

导学单的设计，应立足于“学”，它为学生提供了学习课文的拐杖和钥匙。我们结合课前、课中和课后，从字词认知、朗读感悟、练笔切入、文本迁移、综合性学习方面对导学单进行了巧妙的设计，并根据学生、文本、教师实际需要灵活加以运用。

一、优化字词认知导学

教师可以利用课前预习导学单来帮助学生扫清文字障碍。低年级的阅读课文中要求掌握读写、理解的生字词较多，并要求学生能体会作者遣词造句的精妙。我们在设计人教版四年级下册《中彩那天》课前导学单时，首先侧重字词的学习理解，帮助学生顺利地进行课堂学习、体验、感悟。

二、关注朗读感悟导学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读。让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。通过充分的读，整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此在课堂中，更要保证充裕的读书时间，每一次朗读要以明确的目标作为指引或要有具体的问题来引领，真正让阅读成为学生的个性化行为。我们在教学人教版五年级上册《梅花魂》一课时，设计了以各种方式的“读”贯穿全文的导学单。……