新课标下的高中英语词汇教学

李超敏

内容摘要：词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素，本文介绍了在词汇教学中学生存在的种种问题及一些帮助学生提升词汇储备记忆方法。

关键词：词汇教学 学习障碍 记忆策略

语言学习的三大要素是语音、词汇和语法，其中词汇能力在基础教育阶段最为重要。英国著名语言学家David Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写等能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素。因此，教师需要传授学生有效的记忆单词的方法。以下介绍的是常用的几种词汇记忆方法。

一、音、形、义结合

单词学习首先要知其音，再由音带形，形到义，音形义三结合，教师要积极培养学生分音节按拼读规则来读英语单词的习惯，努力让学生做到“听其音知其形，见其形知其音”。很多学生感到英语单词难记，主要是因为没有按照音形义结合的方法去记单词。我们知道，英语书写系统是一种拼音文字，大多数情况下，只要能够把单词的读音发出来，就能够把该单词拼写出来。例如，reluctant先根据音标划分三个音节再查看意思，可以根据汉式的谐音“驴拉坦克——有点勉强”。这样很有意思地就掌握了这个单词的音、形、义。教师应提醒学生多用心，用创造性思维去思考，一旦学生被自己的创造思维所折服赞叹自己居然也有这样的学习天赋，那么他自然而然地想继续学习和探究他们。这种方法一旦被学生掌握，将受益终生。

二、联想法

Serivemer 认为“一个单词能与其他词建立联系的时候，其意义是最清楚的。”Brewster 也认为“单词经常是以有着某种共同之处的群组为单位记忆的”。建立单词与其他信息的联系是学习、记忆单词的一个很重要的方法，当学到一个生词时，可以联想到和该词相关的一系列词汇。 关联词群指的是在意义或形式上有关联的一组词。如学习 disaster 时，教师可以让学生回忆已学过的有关自然灾害的词：flood， drought， earthquake等。学习quality时，可以复习到devoted， generous， determined等，像这样鼓励学生每当学到一个新词时，拓展语义网络能够帮助学生更好地展开联想，建立新旧知识的联系，把词汇系统激活。

三、构词法

当代外语教学法专家胡春洞教授说过：“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。 无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”可见，英语构词知识是英语单词记忆的一把利斧，学生一旦掌握了这把利器，一些单词的记忆和运用就变得简单容易了。英语的构词法主要有合成和派生两种方式。合成词一般比较容易掌握，如classroom，warmhearted。派生词是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。如知道了dis，in，ir，il，ab，un，non，im是表示否定的前缀，学生便很容易掌握下面这几个词：disagree，irregular，unstable，nonsense，impossible。因此，学生掌握常用的前缀和后缀有利于扩大词汇量，增加学习英语单词的热情。

总之，学无止境，教无定法，对于很多学生尤其是英语偏科的学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的，可是如果我们在英语教学中能够善于激发学生的兴趣、不断改进教学方法、注重词汇教学的趣味性和多样性并且勇于探索和创新，那么就有可能找到科学有效的词汇教学方法，让每个高中生爱上词汇学习。

（作者单位：河北衡水第十三中学）