打造自主学习语文课堂

王春平

小学语文教育在经历了新课改的洗礼后，迸发出了新的活力。社会发展需要教育培养出创新型的人才，而创新型人才的培养是建立在个体自主意识之上的，学生若没有自主学习的意识，将学习看作生活中的负累，那么就不会碰撞出智慧的火花，更不会产生独特的思想。小学阶段的教育关乎学生思想、性格、品质的形成，语文学科的人文性和工具性，决定了其肩负着培养学生创新能力和自主能力的重任。因此，在小学语文课堂上为学生开辟出一片自主学习的天空，是每位小学语文教师的责任和义务。

一、激发兴趣

小学生的学习具有较强的盲目性，在一定程度上离不开教师的指导。但教师的指导有一定的度，如何把握好这份指导的“度”是每位语文教师应该思考的问题。素质教育实施以来，学生的自主学习意识受到了教育工作者的关注，然而贪玩的小学生却给课堂自主学习带来了一定的难度，因为他们很难集中精力去认真学习，这就需要教师通过恰当的教学手段，激发学生自主学习的欲望。

例如教学六年级课文《姥姥的剪纸》一课时，教师运用多媒体播放各种剪纸的图案，激发起学生参与课堂的兴趣。教师在课前准备好教具，利用剪刀和彩纸在课堂上剪出学生喜欢的图案，让学生参与其中。但是这并不是说语文课就变成了手工课，教师要把握好这个度，点到为止，只要能激发起学生的阅读兴趣即可。在剪纸活动结束后，教师让学生讲述外婆家的故事，以此激发学生的阅读情感。同学们绘声绘色的描述中流露出对外婆深厚的情感，这样的氛围会使学生变得专注，而且还会在其中体味出不同的情感。教师借助一些辅助性的问题，如：“姥姥的剪纸有什么特征？姥姥是个怎样的人？”让学生在阅读时做到有的放矢，不偏离课堂的主题。在这样的问题驱动下，学生会产生强烈的阅读兴趣。对阅读有兴趣是学生自主性发挥的充分体现。在课堂教学中，教师可以利用多媒体、实物展示或者是问题设定，激发学生的自主学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。

二、设置问题

提问是一门艺术，有时候教师的问题不具有实际意义，给学生造成了无端的干扰。有效的课堂提问对于学生自主学习具有重要的促进作用。在小学语文教学中，问题的设计显得更加重要，有效的问题可以将学生引入轻松的阅读情境中，提高学生学习的自主性。因此，在小学语文教学中，教师要创设恰当的问题情境，以促进学生自主性的发挥。

例如教学《烟台的海》一课时，教师可以通过设置疑问的形式，为学生营造良好的自主学习环境。先让学生初读课文，观察多媒体播放的烟台海景，并用自己的话进行表述；而后设置相关问题，如“课文按什么顺序写的？主要写了什么？烟台的海一年四季的景观有什么独特之处？除了写海，还写了什么？哪些句子给你留下了深刻的印象呢？找出相关的语句进行赏析。”让学生再读课文，理清文章的脉络，找出相关的语句进行批注性阅读。这些经过教师巧妙设计的问题，对学生理解课文和深层次地探究课文有着积极的引导作用，为学生的自主阅读指明了方向，让学生在课堂上有话可说，有表达自己思想的机会。

问题的设计要以小学生的实际为基础，促进学生的自主性学习。就当前的小学语文教学而言，层层问题叠加，可以引领学生思想前进的方向，推动学生思维能力的发展，对于学生的自主学习必不可少。

三、分层探究

小组合作的形式在素质教育实施以来得到了教师的普遍采用，在现阶段的课改实施进程中充当着不可替代的角色。这种形式的优势在于学生的自主性得到了充分展现，但也存在着一些弊端，那就是一些学困生往往会在优等生的影响下愈发显得微不足道。语文教师不能忽视学生之间的差异性，自主是每个学生的自主，不是某个学生的自主。在教学过程中，教师需要设置分层次问题，让学生有针对性地展开探究。

例如教学《黄山奇松》一课，教师在设计探究问题的时候，就要考虑到每个学生的理解力，设置分层性的探究问题。对于基础差的学生，可以设置如“黄山奇松的奇体现在哪儿”这样的问题，培养其自主学习的能力。这样的问题能够在文中找到相关句子作出回答，学生读后也会有一种成就感，对以后的学习充满自信。而对于优秀的学生则可以提出如下要求：“松的奇特，你是怎么体会到的？联系课文内容，说说你对其中佳词佳句的理解，抑或是通过想象任选一种名松，把它的形象画下来。”教师可以多运用这样的问题，对学生进行自主阅读能力的提升训练。

自主学习对小学生的思维能力发展有着积极的促进作用，教师在课堂教学中要激发学生的自主学习意识，并通过设置问题情境让学生自主学习有明确的方向。指明方向不是限制思想，教师要给予学生思维发散的机会，在小组合作学习中尊重每个学生的自主性发挥。只有这样，才会实现真正的语文自主学习课堂。◆（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）

□责任编辑：张淑光