学习激素调节、免疫调节时应注意的几个问题

安徽省合肥八中　史　喆

学习激素调节、免疫调节时应注意的几个问题

安徽省合肥八中史喆

为了让同学们更好地掌握激素调节、免疫调节这两部分内容，笔者建议大家在学习过程中，可以从以下几个方面进行学习。

一、注重对科学史的学习

本册很多章节都在开头部分提供了有关知识的探讨、研究过程，要重视对这些内容的学习。如在学习《植物生长素的发现》这一节内容时，我们要注意达尔文胚芽鞘向光性实验、詹森实验、拜耳实验以及温特实验中几位科学家在设计实验时是如何设计对照实验的，为什么这样设计，遵循了生物实验的哪些原则。要以“提出问题、分析问题、解决问题”的思路，认真阅读教材中生长素发现的经典实验，思考对照实验的设置、结论的得出等，理解科学家的思维方式与方法，从而启发我们建立科学发现的思想与方法，使自身的科学思维得到初步的训练和培养。要有意识地把这种实验设计的原理和方法运用到做具体的题目中来，做知识的灵活运用和迁移，而不是结论的反复记忆。

二、掌握科学的方法

比较法对生物学科来说是经常使用而且非常高效的学习方法，这种方法特别适合对易混淆、难理解的知识点的学习。我们在学习时，可以比较两个概念或过程的异同点，通过比较我们就能够对这两个概念和过程有清晰的认识和理解。如比较正反馈和负反馈的区别，比较特异性免疫和非特异性免疫的异同。再例如学习激素调节时，可列表将激素、酶、维生素从化学性质、产生和作用的部位、作用条件等方面加以比较。学习植物激素时我们再来比较动植物激素在产生部位、作用部位等方面的异同。通过这样的比较，我们可以对所学知识就有了一个比较全面、深入的认识和理解。刚开始时比较的项目可能不够全面，也不够多，随着学习的深入，我们可以不断地添加或补充，每一次的完善都是很好的复习巩固内化过程。

辐射法学习实际上是一种概念图，以某一核心概念为中心，从几个方面展开对这一概念进行剖析。这种方法能很好地梳理琐碎、杂乱的知识，帮助我们在学习过程中构建自己的知识体系。如动物生命活动的调节中，下丘脑的作用非常复杂、多样，记忆起来非常麻烦。我们不妨以下丘脑为基点，将其参与的生理活动、所起的作用加以比较、归纳：①直接分泌激素，这些激素分别参与哪些调节过程。②内分泌的枢纽，可以通过分泌相应激素，调节其他内分泌腺的活动。③血糖调节的中枢：接受血糖变化传来的刺激，并产生兴奋传递给胰岛A细胞或胰岛B细胞，使其分泌相应的升糖或降糖激素。④渗透压调节中的感受器：感受细胞外液渗透压的变化；渴觉产生的中枢。⑤体温调节的中枢：接受皮肤中感受器传来的冲动，并产生兴奋传递给皮肤、立毛肌、肾上腺等做出相应的反应。这样，下丘脑参入的生理活动、作用就较易记忆了。

三、活学活用，重视知识与生产、生活实际的联系

用所学知识来解释、说明相关的生物学现象，并运用到生产、生活实际中去，可以加深对这些原理的理解和认识，提高活学活用的能力。如在学习生长素的生理作用时，可通过观察校园中乔木和植被的生长，果树的修剪养护，理解生长素的二重性。其他植物激素调节在农业生产上的应用这部分内容较为抽象，可通过联系生产、生活中的一些例子来帮助理解。在学习“评述植物生长调节剂的应用”时，大家可以将收集植物生长调节剂在农业生产中的运用实例情况与对应的知识点进行联系和比较，如：①不同植物生长调节剂的作用原理相同吗？②乙烯催熟的原理是什么？在作用过程中，会产生对人体有毒害的物质吗？③儿童吃了催熟水果会‘早熟'吗？④植物生长调节剂的使用应注意哪些问题？⑤据分析“西瓜爆炸”是使用西瓜膨大剂所导致，你认为是使用方法的错误，还是膨大剂出了问题？把这些问题中包含的科学知识，科学原理与课本相联系，思考每个问题所涉及的内涵和原理，既能加深对知识的理解，又可以联系生活，活学活用。

此外结合身边的例子来理解型记忆知识，如短日照处理菊花使其在夏天开花供观赏，无子黄瓜、辣椒以及乙烯了的催熟，蔬菜的保鲜等，这些生产、生活实践，实际都利用了植物激素的生理作用。将这些身边的例子与知识点联系后再记忆又快又准确。

四、运用相关学科知识解决生物问题

如在研究体液免疫和细胞免疫时需要建立概念模型，通过构建模型来加强知识点的梳理和过程的熟悉。如：体液免疫的三个环节分别是从哪里开始到哪里结束，每一阶段的各自特点是什么，各一阶段又是如何联系的，把复杂的过程分解开来，用概念图来构建模型。解题时，认真回忆模型的结构，从各个阶段的特点、注意事项以及和其他阶段的联系等角度去思考，快速地找到破题的题眼，问题也就迎刃而解了。