新时代职业教育形式下暖通专业实践环节的探索

岳星佐（武汉船舶职业技术学院　湖北·武汉　430050)



新时代职业教育形式下暖通专业实践环节的探索

岳星佐
（武汉船舶职业技术学院湖北·武汉430050)

摘要：暖通专业，全名供热通风与空调工程，是研究工业与民用建筑室内环境中的采暖，通风和空调的工程学科，主要方向是调节室内的环境条件达到一定要求，对温度、湿度进行调节，以及通过通风来使室内保持舒适的居住环境或工作生产条件，净化除尘，达到一定的洁净度要求，特殊场合还需要精密控制比如无尘实践室或车间，主干专业课为传热学，工程热力学和流体力学，随着人们对居住环境的要求不断提高，暖通专业越来越得到重视并快速发展，同时，能源的紧缺也使建筑节能成为热门，而暖通设备的节能又占了主要地位，所以未来发展方向在节能方面也是一个热门，暖通专业正快速发展。

关键词：职业教育；实践教学；改革；人才培养

按照人才培养方案要求目前的暖通专业教学过程主要分为两方面:第一，理论教学。对本专业所需的专业基础知识进行教授，主要以理论为主并辅助以课后习题，大作业等形式加深对概念的理解。第二，实践教学。通过理论知识的学习，将所学知识应用于实际的过程。主要以课程设计和实践为主。

通过对企业的调研回访普遍认为学生的动手能力不足，需要加强这方面的训练。那么如何提升学生实际动手能力呢？普遍的思维方式是加大课设及实训、实践环节的比重，多学多练。但在目前三年制的高职高专学习体制下又无法完全实现。如何破解该难题成为我们提升学生实际动手能力的关键。

实践教学在理论和实践的转换过程中是一个关键的链接，主要目的是提高学生的技能素质，建立健全学生的工程实践能力和根据所学知识解决新问题的能力。在传统的实践教学和理论课程教学过程中，实践内容和理论教学及实际需要容易产生相对分散和孤立的情况，无法建立专业课程之间的关系，不利于学生建立完整的专业知识结构。为此，建立一个独特的，进步的实践教学模式，培养学生结合不同阶段的学习任务建立一个清晰的层次结构的专业知识结构和良好的工程质量是非常重要和必要的。

1　现阶段实训、实践教学存在的问题

暖通空调专业实践教学作为课堂理论教学辅助和补充，从属于课堂教学的教学方式，随着高职教育的发展，传统实践教学模式已经不适应社会对高职学生的定位。主要体现在：

1.1过于强调理论教学过程指导，忽视行动的实践。实践教学与实践教师为主，结合实践系统和设备完成实践课程的内容，明确实践目的和具体步骤，组织学生按步骤操作并测试记录，完成实践内容。学生在实践过程中无法进行个性化训练，不能调动学习热情。

1.2.缺乏工程实际实践教学。现在实践内容基本上是拆装和检测实践。无法体现空调系统动态运行的特点，不利于学生建立设备技术特点和实际应用的关系。

1.3实践教学内容相对固定，不利于学生对专业知识结构的系统认识。专业课程实践为每个项目结合演示实践模型和简单的介绍，只能对现有系统涉及到的传热性能测试分析和运行状况进行学习。

1.4评估方法及实践环节的时间上安排不合理。传统的实践教学只是让学生按步骤完成的实训并按实训效果和实践报告来对学生实践考核。在这种情况下学生按照规定程序机械地完成实践报告，严重的影响了学生的学习热情。现有实践教学需按实践教学专用周进行，往往与理论教学时间安排分散，理论实践的相对孤立，更影响了教学效果。

2　综合性实践教学模式的构建思路

根据现代高职人才要求构建一种新型的教学模式，从教学理念、内容、方法和安排上进行合理优化及创新，科学的设置实践教学环节从认知规律上构建实践教学体系，遵循循序渐进的教学原则，以实现学生的专业知识体系构建。我们必须意识到实践教学是整个专业知识体系中重要的一个环节，是学生走向社会，适应岗位的必经之路。实践教学系统的建立将有助于学生的知识层次的分工，建立逻辑关系，形成科学的思维方式。所以实践教学计划的系统专业培训的目标是非常重要的。实践教学体系的构建主要包括实践教学内容、方法和合理的教学安排。通过系统的专业理论知识，实践教学，使学生形成系统化的思维方式来解决工程问题。

综合实践课程体系建设和教学需要适应改变教学计划、教学进度。合理的实践教学计划必须考虑到实践教学与理论教学和实践课程设计等实践教学环节之间的协调。相对独立的实践课程体系，以适应教学模式和合理的教学计划，最终构建一个加强工程理论成就，培训专业实践的基本技能和工程实践能力的综合实践教学模式。

3　实践内容和教学方法的改进

各种技能知识按参与专业课程体系的位置不同，分为两种实践，即基本训练、应用和综合研究培训。包括识别和确认实践基地实践。主要目的是让学生学习理解和工程系统对应的基本的实训系统，同时学习如何使用工程中常用的仪器仪表，熟悉常见的测试技术、操作技能以及实践报告撰写，注重培养学生的专业意识和专业技能。应用和综合研究训练主要是建立专业基础课知识之间的联系和专业知识。同时，综合训练，具体设备可以充分反映系统的动态特性，促进学生深入了解当地整个项目系统设备。不同层次的实践，从单一到综合，学生逐渐从感性认识到理性认识最终到技能的运用，使学生逐渐建立起专业知识构架，做到以点带面的专业体系认知和构建。实践实现步骤:

3.1老师的指导和实际准备

针对具体实践内容，把握和解决问题，实践的手段和方法，让学生来做这个工作。学生根据实践的要求内容和实际步骤；工程技术规范和相关文档，设计实践；集体评估实践，实施计划终于确定。

3.2实践环节实施

学生依法，练习，再练习，根据实践情况分析，完成实践报告的撰写。

3.3集体讨论和实践考核

这一阶段要求学生如果他们完成了基本要求在实践中，取得了预期的效果是评价；实践需要改进的意见和建议。根据具体项目设置的形式书面答复练习考试。报告结果根据我们的实践和练习的过程中练习的性能综合评价学生的综合评价结果作为最终评估结果。

3.4实践教学时间调整

安排教学时间可以结合知识在实践中，生产实践、课程设计、实践教学环节，等等。基本实践可以考虑结合专业认知实践计划，应用和综合研究和培训内容能够适应生产实践全面应用实践时间和考虑到结合专业课程设计。高级专业骨干课程的学生在同一时间，你可以建立一个灵活和开放的实践时间，一方面，专业学习能调动学生的积极性和提高设备的实际利用率，另一方面也可以作为一个载体为大部分学生提供技能培训平台进行专业技能竞赛。

4　意义和影响

4.1相对独立的实践课程设置和教学理论不是孤立的，使两者有机的结合起来更有利于加强学生的专业知识。系统的实践教学，使学生明确相关的专业知识在实践的过程中在教学理论中，逐步建立一个明确的专业知识结构。

4.2不同内容的综合实践组合更有利于学生的专业发展，合理调整教学进度理论和实训、实践，课程设计，更有利于提高实践教学的效果，提高学生的动手能力和知识的理解程度。

4.3改进教学方法，提高教师的专业素质

每个老师都应该不只完成理论教学任务还要积极指导实践教学环节，这就要求教师不仅要有扎实的基础理论知识还需要掌握熟练的操作技能并且具有较强的实际问题解决能力。能够跟踪学科发展动态，掌握新技术，新方法和新设备的应用，不断充实自己，更新自己的知识，以便更好的指导学生。

参考文献：

［1］徐友辉.高职院校实践教学基地的建设［J］.四川职业技术学院学报，2005，(12):42-44.

［2］张朝晖.中国制冷空调行业技术创新与发展［J］.制冷与空调，2007，7(1):1-4.

［3］吴建英.以能力为本位应用为主旨构建高职高专教育实践教学体系［J］.实验室研究与探索，2007，26(10):140-143.

［4］冯小军，邱川弘.校内四位一体实践教学基地的建设［J］.实验室研究与探索，2004，23(10):100-104.

［5］梁才航.建筑环境与设备工程专业实践教学的探索［J］.广西大学学报(哲学社会科学版)2009(4):19-20.

［6］李锐.建筑环境与设备工程专业实验技术教学实践［J］.科技创新导报，2009(28):141-142.

项目来源：本文系湖北省教育厅科学技术研究项目，课题《中高职衔接下的空调专业实训室建设及实训设备的开发》，项目编号“B2015290”，阶段性研究成果。

作者简介：岳星佐，讲师，工程硕士。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）02-122-02