微课在高职院校《基础会计》教学中的开发与应用
——以“试算平衡”微课教学为例

黎霞

（四川职业技术学院应用数学与经济系，四川 遂宁 629000）

微课在高职院校《基础会计》教学中的开发与应用
——以“试算平衡”微课教学为例

黎霞

（四川职业技术学院应用数学与经济系，四川 遂宁 629000）

微课教学模式以其“快速、高效”等特点被高职院校广大师生所接受，是未来高职教育教学模式发展方向。笔者以《基础会计》中“试算平衡”教学内容设计制作成微课，将微课开发与应用心得与同行分享。

微课；基础会计；试算平衡

微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对单个知识点或教学环节而设计和展开教与学活动的各种教学资源的深度融合。微课具有碎片化、微型化和主题化等特点；微课虽小，却是一个完整而富有特色的教学单元，它既让学生集中注意力学习，又因其鲜明的教学主题，能够帮助学生快速的掌握关键知识点。

1 “试算平衡”微课制作过程

微课教学中教师按照知识点对视频进行分割，把教学重难点制作成若干个教学视频，并配以辅助性教学资源，共同构成微课教学资源库，利于学生有选择地进行个性化学习。笔者选择《基础会计》中“试算平衡”教学内容制作成微课进行教学，取得了较好的效果。

1.1 课前学习任务

“试算平衡”是基础会计中的一个重点、难点，在深度剖析教学内容基础上结合教学现状对知识点进行分割和微课设计。在课前要求学生借助网络平台完成如下课前学习任务：如何检验和确保一定时期内所发生的经济业务在帐户记录的正确性。并将解决本次学习任务的思路（方法）上传至学习网络平台，供学生参考或交流。

1.2 课件制作

课件制作需要大量素材（如图片、动画、视频等），我们在坚持原创原则基础上充分利用包括但不仅限于学院的资源，做到素材理论联系实际，因为丰富且优良的素材可以有效激发学生自主学习、继续学习的兴趣。在制作“试算平衡”的课件时，课件中的图表尽量到实训场地现场拍摄，充分利用学生实训所用的素材。当课件的内容与实际教学一一对应时，学生更容易理解掌握，学生学习兴趣会更高。

1.3 微视频录制

视频教学是重点、亮点，精心设计微视频是微课取得成功的关键。因而要求教师语言一定要规范、清晰，把握好讲课的语速节奏，视频内容通俗易懂，避免口头禅、不良肢体语言的出现。对录制完成后的教学视频进行必要后期制作和后期剪辑，从标题到实质性内容，根据学习进程需要制定针对性强的教学内容，配合语音旁白，提供舒缓的背景音乐，营造轻松愉快的学习氛围。

1.3.1 微视频制作原则

①聚焦：突出“试算平衡”教学内容，要教师讲授后才利于学生深度理解，是学习的重难点；②简要：微课时间控制在20分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段；③清晰：使用规范的学术用语，语言文字表述清晰，易于学生理解；④创新：教学理念、教学模式创新并恰当运用信息技术，丰富教学资源。

1.3.2 微视频制作过程

微视频制作是核心，教师应紧扣教学主题，整合教学材料和媒体素材，将视频嵌套到PP T中，制作图文并茂、动静结合的PP T课件，为微课的教学打下坚实基础。

1）片头：呈现微课信息，展示微课主题；呈现主讲老师基本信息，并配以舒缓的背景音乐。

2）明确教学主题，突出教学内容。“试算平衡”的微课教学过程设计中，选取实际生活中“私房钱”设置一个情景向学生展示一张日常生活中的“试算平衡图”，在剖析其内涵基础上，循序渐进拓展导入一张简明扼要的“试算平衡”图，该图一方面一目了然地反映期初余额、本期发生额、期末余额三种不同的情况，另一方面通过对试算平衡的认识，拓展学生对试算平衡在实际生活工作中的不同应用的了解，让学生很快明白微课要解决的问题，做到了切题迅速，目的明确。

3）教学结构紧凑，语言精练生动。从一把摇摇椅的平衡提出问题，引发思考，巧妙运用启发式、问题式等方法，并逐步导入“试算平衡”的产生，是基于“资产=负债+所有者权益”这一平衡式，以及借贷记账法“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则，从而得出试算平衡的三种不同情况（即三个试算平衡公式）。会计工作中正是利用账户借贷平衡关系通过编制“试算平衡表”的操作实务来达到检验账户登记是否正确的目的。整个教学过程从简单到复杂、层层深入，一环扣一环。随着一个一个问题的解决，学生对“试算平衡”迎刃而解，在较短时间内，解决了看似复杂抽象的问题。在微课教学过程设计中，每一个画面都配上感染力极强的精炼语言，在视觉受到强烈冲击的同时，听觉上也产生强烈共鸣，进而使教学主题深入学生内心。

4）精选互动主题，激发学生学习兴趣。精彩的师生互动既能激发学生学习兴趣，又能让学生检验自我学习目标是否达成，更能起到强化所学知识点，帮助吸收和持久记忆的作用。在“试算平衡”微课教学中采用对视觉具有冲击力的画面，把视图中的问题深深置入学生的脑海里，学生对问题产生了好奇，亟待了解问题的答案，通过激发、挖潜，学生在自行“解密”的过程中不知不觉理解和掌握了“试算平衡”的方法。

5）教学总结。教学总结是必不可少的，一堂优质的微课既要有一个好的导入，也要有一个精彩的教学总结来提升教学主题。在“试算平衡”微课结束时以大自然和谐为背景，配上“账户借贷方合计相等，可以检查确保账户记录的正确；构筑索取与奉献的平衡，共建和谐社会”等字幕提示，让学生既明确学习内容，又加深对所学内容的印象，减轻记忆负担。

1.3.3 微视频后期制作

微视频前期制作完成之后，还需要对其进行后期编辑制作，使其成为过渡自然、结构严谨、内容充实的教学视频。我们采用视频编辑软件对其录制的视频进行剪辑加工，包括为视频开头添加标题，中间部位插入所需要的对话及说明，为微视频结尾加入编后语以及为视频配音、添加背景音乐等。当编辑完成后，最后就是将视频渲染生成一段15-20分钟的视频文件，并将其上传到网络上，这样学生就可以在线或下载学习了。

2 体会

微课强调以学生为中心，要求老师心中必须有学生，只有这样才能上好微课，才能展示出老师的风采和高水平的教学技能。微课实质上是老师与学生在心灵上交流、互动，通过在《基础会计》中应用微课教学，有以下体会与同行分享：

1）微课只是教学资源或教学环节中的一部分，而不是教学的全部，其设计要体现“项目导向，任务驱动，反馈互动”的原则，教学应用中既要引入有趣、层次分明，又要逐渐推进和适当总结，才能让学生在最短的时间内学到最关键的知识。

2）选题是关键，既要以课题的重点、难点为主体现教学上的独立性、完整性、示范性和代表性，又要小而精，微而全，并且与教学内容匹配，切忌题大内容小或题小内容大。

3）教学策略要得当。教学导入一定要迅速且寓教于乐，塑造良好的学习气氛；教案编写要齐全，以充实微课教学资料；教学手段要恰当，注重提升学习者学习的主动性；教学总结是必须的，而且要提纲挈领。

4）精心打造高质量的微视频。微视频是微课的核心，首先要求讲解语言精练，表情丰富，其次画面背景应该淡雅清新、干干净净，最后教师的视线应直视镜头并适当做出相应的表情，这样可使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。

5）要有完善的教学资源作支持。微课尽管是一个完整的教学单元，但要体现出教学效果必须还要有完善的教学资源作支持，既包括核心内容微视频，又包括教学设计、教案、教学课件PP T、知识巩固与反馈、教师点评等辅助教学资源。教师应综合集成并以文字性形式或制作成微视频形式发布到网络平台，针对学生的评价，与学生进行深入探讨与交流，由学生自主选择是否查阅、用什么方式查阅、什么时候查阅，充分体现“自由学习”、“移动学习”与“泛在学习”。

微课作为一种新兴教学模式为高职教学提供了一个更广阔的探索和实践的平台，教师要充分把握这一有利条件，利用微课优势，开展针对性教学，提高学生上课时的注意力和学习效率，满足学生个性化学习的需求。尽管在教学应用中还有很多不够成熟和有待完善之处，甚至还需要在教学实践中进行深入研讨、总结、提炼，但是随着微课开发的深入，相信未来微课将更加系统化、规范化、，必将成为一种新兴的教学模式而被广泛应用。

[1]王飞.基于微课的基础会计教学构想［J］.财会月刊，2015（3）.

[2]张姝梅.基础会计课程微课开发与应用［J］.职业教育，2014（20）.

[3]魏影.微课在高职护理专业基础护理技术教学中的应用［J］.卫生职业教育，2015（7）.

[4]贺志辉.高职会计专业教学中微课开发的思考［J］.企业导报，2015（3）.

[5]李妙娟.基于微课成本会计课程设计探讨［J］.文化视野，2011（10）.

TheDevelopment and Appl icationof Micro Teaching in the Teachingof Basic Accounting inHigher Vocational Col leges A Ca se S t u dyo f“Tr i al B ala n c e”M i cr o T e ac hin g

L I X i a
(S i c h ua n V o ca tion al a nd T e c hni cal C o l l e g e,Su inin g S i c h ua n629000)

B e cau se o f its"fa st a nd e f f i c ient"a nd othe r f e a t ur es,M i cr o-te ac hin g m ode l is larg e l y acc e p ted b y the te ac he r s a nd st u dents in V o ca tion al Sc hoo l s,w hi c h is the fu t ur e di r e c tion o f de v e l o pm ent.T he au tho r mak es"t r i al bala n c e"te ac hin g c ontent desi g n a nd pr od uc tion in B a si c A cc o u ntin g into a m i cr o cla ss,a nd sh ar es the e xp e r ien c e o f de v e l o pm ent a nd appl i ca tion o f m i cr o l esson.

M i cr o T e ac hin g;B a si c A cc o u ntin g;Tr i al B ala n c e

G712

A

1672-2094(2016)02-0151-03

责任编辑：张隆辉

2016-01-07

黎 霞（1967-），女，四川遂宁人，四川职业技术学院副教授。研究方向：会计与审计。