中学化学实验教学现状浅探

◎李伟林

中学化学实验教学现状浅探

◎李伟林

化学实验题不仅在高考化学试题中占有重要的地位，而且具有题型灵活、考查内容全面、综合性强等特点，这就对中学化学实验教学提出更高的要求。所以，本文从目前化学实验教学存在的状况入手，进而浅谈解决现状的方法和措施。

中学；化学实验教学；教学过程

近年来，化学实验题以其形式灵活、考查内容全面、综合性强等特点而深受命题者的青睐。通过化学实验题的解答，可以考查学生的实验技能、实验原理、实验仪器等实验素养，也可以考查化学基本概念、元素化合物等综合知识，还可以考查学生的创新能力，因此化学实验题在高考化学试题中占有十分重要的地位。从初高中课程内容的设置上看，化学实验被放在了更加突出的位置，化学实验所占教学内容的比例也大大加强。但在去年随区化学名师工作室进校调研、分析后，我觉得当前我区在化学实验教学过程中还存在着一些不足，影响了化学教学质量。现分析如下：

一、目前化学实验教学存在的状况

1．学生方面存在的不足

⑴好奇心使实验变成热闹的游戏。化学实验是一种直观的教学方式，它的形象性、趣味性，无不深深吸引着学生，使他们感到十分神奇、新鲜、甚至惊叹不已，而且中学生的心理毕竟处在发育时期，思想上也属于飘乎不定，看到自己觉得新鲜的事物，就会立刻产生一种想尝试的心理，而且也很少或者根本就没有考虑过事情的后果会怎么样。也正是这种心理的诱惑，导致他们在进入化学实验室后都会表现出异常的兴奋、冲动甚至略带焦躁的情绪，迫不及待急于动手，对于老师强调的实验注意事项、操作要点、甚至实验内容都可能不太在意，最终常常由于自己的知识掌握不牢固、实验经验欠缺而导致实验的失败或实验的效果大打折扣。即使课前教师再怎么用心准备的实验内容以及课堂教学也会被他们破坏的一塌糊涂，难于收拾。

⑵畏惧心理使学生变成看客。化学实验要求学生有较强的动手能力。由于中学生知识水平的限制，学生动手能力普遍较差，中学教材中对药品易燃、易爆、腐蚀性和毒性以及不得触摸、品尝药品等的描述，使学生认为化学试剂有毒、有害的，加上教师对安全操作及注意事项的再三强调，也让学生觉得实验都是危险，因此产生畏惧化学实验的心理。这种心理严重阻碍了实验教学的实施，若不能及时克服这种心理障碍，实验教学不仅达不到吸引学生、提高学生的动手能力的目的，反而会使学生丧失对化学的热情。

⑶从众心理影响创新能力的培养。一些成绩不理想的学生在学习过程中自信心不足，有较强的从众心理，易受“权威”影响，总认为老师或别的同学一定是对的，有解决问题一定要有老师的分析或同学的提醒暗示，时间一长，学生就会以记忆替代自己的思维过程。这种以外在见解为主，忽视自身主体见解的情况在学生中占有很大的比例，严重影响了学习的主动性和创新精神。

2．教师方面存在的不足

⑴教师本身实验教学的质量淡薄，不重视实验教学，认为做分组实验还不如演示实验，演示实验不如讲实验，背实验，导致教学过程中把重点放在理论教学上忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

⑵教师对实验教学的准备、设计与组织不力，教学中得过且过，只注重实验结果，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。如在实验操作中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生自身对问题的探究，难以对学生进行发散性思维能力的培养。

⑶大多数教师不重视家庭小实验，没有引导学生将实验与生活相结合。现在的教材，也增加了不少家庭小实验，目的是培养学生的化学思维能力，引导学生广泛地开展对平时家庭生活和周围的工农业生产中的现象进行观察。如干电池的结构、电镀在生活用品中的应用、水垢的清除、碘盐的检测等。但由于受传统教学思想和方法的束缚，家庭小实验并没有引起老师和学生的重视，许多家庭小实验形同虚设，没有起到多大的作用。

二、解决现状的方法和措施

1．加强实验纪律教育，明确实验目的 教学中要让学生明白实验是一门科学，只有严格按照实验操作要求去做，才能克服随意的心理，求真务实，才能顺利地完成实验任务。在做实验前可以要求学生自己设计好实验目标，明确通过实验要获得哪些知识，解决哪些问题，从而在思想上重视实验，树立良好的实验风气，避免热闹的实验后学习只记住了表面现象，忽略了实验的本质。

2．加强实验安全教育，规范实验操作 教学中首先要从学生思想上加强安全教育，让学生意识到：做实验时只要严格遵守实验要求，规范操作，实验就能成功，没有想像中的那么危险。大部分实验事故的发生，都和操作不当、违反规定、粗心大意有关系。其次教师要对学生进行必要的安全常识教育，让学生懂得常见事故的处理方法，碰到意外时能保持镇定，妥善处理。第三教师京戏充分准备好每个实验，以准确、规范的操作，安全地完成演示实验，给学生树立榜样，增强做好实验的信心。

3．倡导探究式实验，鼓励学生大胆动手做实验，大胆发表自己的观点 实验教学应多创设不同的教学环境，使实验本身富有一定的情趣性和探究性，并有意识地把实验带来的直觉兴趣引导到追究其变化的本质上去，让学生逐步养成探究问题的好习惯。还应为学生营造一种宽松和谐的实验环境，让学生在心理上放松，不要有太多的思想包袱。指导学生实验时应少责怪，多关心，鼓励，使每个学生都能在没有思想压力的情况下完成实验。探究实验中教师不要急着发表自己的观点，要让学生在动手的同时有一个主动思考，自己探索的过程，应多引导学生提出问题，做出猜想假设，指导学生进行实验，最后分析得出结论。

4．教师应重视实验教学，精心做好实验教学的准备工作

（1）制定切实可行的实验教学计划。适时地准备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验能按计划保质保量开设。

（2）精心设计好实验教学程序。教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，以提高教学效率。

（3）积极探索实验中的成败关键。教师实验操作的基本过程，直接影响到实验教学的效果，因此每个实验课教学前，教师应按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。做到心中有数，以便在试验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。有些实验还要设法做好示范样品供学生对照，辅助学生掌握实验操作要领，从而提高实验课的质量。

5．教师应重视化学家庭小实验，提高学生实验素养 所谓家庭小实验是指利用生活中的一些常见用品作为实验仪器或药品，由学生在家里独立完成的一类实验，它是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸，有利于培养学生的独立工作能力，促进学生对知识的掌握，也使学生看到化学与生活的密切关系，因此化学家庭小实验也就成为化学教材的重要内容。为提高学生动手做家庭小实验的兴趣，我们可以用多种方式加以引导。如：多安排一些与生活、生产联系紧密的小实验，通过“知识——实验——应用”这一模式，让学生体会到“学以致用”的成功和喜悦，体现知识的价值；开放实验室，把家庭小实验搬到实验来，让学生利用周末的时间把家里带来的材料与实验室的器材、药品相结合，完成小实验；也可把家庭小实验升级为一个小课题，提高神秘感，让学生以小组的形式去完成它。

化学实验的教学还面临着诸多的挑战，但“化学实验教学是全面实施化学素质教育的一种最有效的形式”。只要我们肯沉下身子，深入教学第一线，脚踏实地地研究教学，相信我们一定能开创中学化学实验教学的新局面，全面提高学生的实验素养。

（作者单位：福建省龙岩一中 364000）