信息化环境下卓越幼师培养策略分析

田雯雯,秦东方

(马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山　243041 )

教改与教材教法

信息化环境下卓越幼师培养策略分析

田雯雯,秦东方

(马鞍山师范高等专科学校，安徽 马鞍山243041 )

摘要：通过分析我国当前幼儿教师信息素养与信息技能培养的开展现状，探讨信息化背景下幼师培养的有效策略及其研究价值与研究意义，并尝试探讨信息化环境下卓越幼师培养的策略。

关键词：信息化；幼儿教师；素养培养；技能培养

技术创新与知识经济持续发展背景下，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术产业迎来自身发展的高速期，我国整体处于信息化的大环境下。信息化环境作用在社会发展的各个方面，体现在教育层面表现为对教师的教育技能与素养的信息化提升，而幼儿教师的职前培养，其信息化环境下的应势培养显得尤为迫切，这是由学前教育的前瞻性与引导性决定的。

幼师的职前与职后培养得益于学前教育事业的发展、社会的重视、人口政策的调整和专业本身的进步。学前教育本质上属于基础教育阶段，从某种意义上说学前教育信息化是整个教育信息化的重要组成部分。信息化环境下对教师的职业素养与技能提出了信息化环境下的特殊要求，在学前教育中发挥基础作用的是幼儿教师，通过适宜的培养策略，引导幼师完成思想与观念上的转变，可以帮助其积极融入信息化的时代环境，因此，基于信息化的客观要求创新幼师职前培养的教学方式具有现实必要性。

通过对已有研究的梳理，了解到我国当前幼儿教师信息素养与信息技能的培养开展现状，与理想状态仍存在较大差距，针对信息化环境的幼儿教师培养研究相对匮乏，在信息化背景下做好幼儿教师信息化培养的跟进也就具有社会必然性。因此探讨信息化背景下幼师培养的有效策略具有重要的研究价值与研究意义。

一、幼儿教师信息化培养的现状与现实需求

(一)培养现状

我国教师的信息化培养最早从中小学开始，大致经历了三个阶段，分别为信息技术技能培训、信息技术初级应用及信息技术与课程的有效整合。教育部于2000年出台了《中小学教师信息技术培训指导意见》，对教师信息技术培养目标与要求进行详细说明，并将其与教师资格证的发放结合起来。十五期间，对教师信息化建设目标进行适当调整，要求积极推进各级各类师范院校为主体的教师机构信息基础设施与资源建设，全面推进现代信息技术与教育技术的教学普及，在该发展理念的指导下我国初步建立起信息化下教师培养的有效模式。2004年教育部又出台了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师教育培训的意见》,指出要充分发挥全国教师联网平台优势，借助新理念、新课程与新技术带动新一轮的教师培训。

通过对以上资料整理，发现我国针对中小学教师的信息化培养方案十分常见，但是基于幼儿教师群体的信息化培养从政策层面到实践层面在相当成的历史时期中相对匮乏。随着学前教育重要性的日益凸显，国家开始将信息化教师培养延伸到学前教育领域，并将其作为近期教育重点工作，如近几年的幼儿教师国培项目中对培训单位明确提出了需要具备信息化技术培养的技术、手段、师资等条件要求。幼儿教师应能够借助技术手段实现幼儿教师信息化培养与幼儿课程教育的整合，幼儿教师信息化培养处于教育培养的核心位置。政策的总体走向要求最大限度发挥幼儿教师信息化培养对基础教育信息化建设的推动作用，实现国民素质的整体性提升。幼儿教师信息化培养逐渐在幼儿教学中发挥重要作用逐渐得到现实的认可。

当前比较迫切的现实需要是实现幼儿教师信息化环境下技能提升培养方案的拟定，解决切实提升幼儿教师现代信息技术应用及操作能力的核心问题:

1.完善幼儿教师信息化环境下技能提升培养方案

通过完善幼儿教师信息化背景下的培养方案可以实现教师现代信息技术应用能力的提升。在研究分析的基础上增强对当前幼儿教师信息化培养方案的讨论与反思，在综合分析相关因素的基础上，通过横向和纵向对比了解当前幼儿教师信息化培养方案的不足，从而对现有的培训方案进行补充调整，明确培养目标、细化培训流程、找准培训重点，针对性地开展幼儿教师的信息化培训，帮助教师掌握基本的现代化操作技术，从整体上提升我国幼儿教师信息化背景下的信息技术应用能力。

2.切实提升幼儿教师现代信息技术应用及操作能力

由于当前基于幼儿教师信息化技术培训尚处于空白阶段，缺乏整体全面系统性的信息化培养方案，即使开展了相关的信息化培训也忽视了幼儿园教育教学的实际需求，导致培养局限于理论范畴，与实践关联性不大，因此培训中须加强实现学前教育领域信息化与课程教学的紧密结合。特别是幼儿园课程本身与中小学课程有着迥异的特点，如注重具体形象、符合幼儿的直观思维特点。因此在培训中要体现现实课程的要求。

我国中小学教学领域的信息化教学已经取得不错的成绩，涌现出很多的成功案例，成为中小学教育领域教学信息化的强大推动力。但回到学前教育领域，信息化教学与课程教学联系不够的现象十分突出，两者衔接上始终存在脱节，幼儿教师信息化背景下的策略培养可以作为推动教育信息化与学前教育课程教学融合的强大动力，通过对幼儿教师培训方案的分析及教学反馈，进一步明确学前教育领域信息化与幼儿园课程教学的结合渠道，借助幼儿课程教学方式的调整实现幼儿教学信息化含量的提升。

3.为卓越幼儿教师的持续性培训教学提供有效的指导与借鉴

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国外针对信息化幼儿教师的培养研究相对充足，研究程度更为深刻，研究视角更为新颖。其中由美国信息产业协会主席1974年推出的幼儿教师信息素养培养成为国外涉足该领域研究的最早尝试，其将信息化背景下的幼师培养定义为教师掌握基本的信息技术与技能更好地解决问题。

在1989年，美国信息素养主席委员会发布《信息素养主席委员会总结报告》，报告重点对信息素养进行了阐述，认为具有基本的信息素养就能在产生信息需求时自主完成信息的检索与评价。

2002年美国教育考试服务中心发布《数学变革：ICT素养的框架》，将信息技术素养总结为使用技术、交流工具和网络去获取、管理、整合、评估和创造信息，以便更好地在知识社会中行使职责。

2007年信息技术技能被综合概括为六大能力，分别为交流与协作、研究与信息娴熟度、批判性思维、问题解决与决策、数字公民职责与技术操作概念。而最早将信息技术与教师培养起来的是1997年克林顿政府针对教师提出的“教师帮助学生使用计算机与信息高速公路开展学习所需要的培训与支持”。紧接着出台了教师职业培训、教师信息技术标准等制度对教师信息专业信息化开展提供制度保障。

随着政策的强调与信息技术对教师带来的巨大便利，一半以上的教师认可信息技术教育，更多的教师开始主动参加信息化背景下的职业培养。随着信息化程度的加深和教师对信息化培养的接受认可，美国政府进一步扩大信息培养的领域，将信息技术培养对象从单纯的中小学教师扩展为所有的学生与教育工作者，随着其领域的扩大，学前教育教师信息化培养逐渐受到关注。

除美国外，英国日本等国家针对幼儿教师的信息化培养也做出了不懈的努力，从政府投入到标准制定再到评价机制等进行了教师信息化培训的宣传推广，其中不乏一些优秀的研究成果，可以为我国幼儿教师信息化培养提供有效指导。综合上述的研究成果可以最大限度促进我国幼儿教师的信息化培养。

随着教育信息化的趋势逐渐明显、教育信息化程度不断加深、现代教学手段如电子白板的使用逐渐应用于幼儿教学中，这些既定的因素都客观上推动着幼儿教师信息化素养与技能的提升。幼儿教师只有不断适应信息化的教学环境，在幼儿教育的过程中逐渐贴合信息化的趋势才能做好幼儿教学工作，更有针对性地引导幼儿生活、游戏、学习，最大限度地提升幼儿教学质量，满足幼儿自身发展的需求。通过研究信息化下的幼儿教师培养可以为后期幼儿教师素养技能培养方案与计划的制定提供指导与参考，为后期的幼儿教学信息化实践提供理论支撑。

二、对应培养现状和需求提出的培养策略

信息化作为不可逆转的时代趋向，使得现代社会的信息化烙印更为明显。幼儿教育作为我国基础教育在学生价值引导中发挥着基础指导作用，加上幼儿自身巨大的发展潜力使得幼儿教师信息培养备受关注。幼儿教师作为幼儿日常生活的指导者，幼儿与社会沟通的引导者，更应该发挥信息技术的教学优势，在信息化培养中提升自己的教学能力与教学素养，借助信息化教学手段以更加形象、直观与生动的形式实现幼儿信息素养的培养与幼儿兴趣能力的调动，成为幼儿成长道路上的帮助者。

根据以上研究，在信息化下卓越幼儿教师培养中我们应吸取以下经验:

(一)引导幼儿教师树立信息化教育理念，借助对教学方式与手段的优化实现幼儿教学信息化优势的凸显。

(二)加强信息化基础设施建设，以设施的完善带动信息化平台的构建，从而引导幼儿教师完成信息资源的共享与信息交流的研讨。

(三)要积极营造信息化教学的氛围，引导幼儿教师在信息化氛围中自觉开展信息化教学，培养幼儿的信息化素养，实现幼儿教学课程与信息化的整合。

(四)加大培训力度，借助理论与实践的融合，将幼儿教师的信息化培养落到实处。

信息化时代的到来对幼儿教育最直接最深刻的影响就是对幼儿教师要求的提升，信息化时代背景下幼儿教师已经从单纯的知识传授者转变为幼儿学习资源的提供者，从幼儿教学活动的主体转变为幼儿生活学习活动的有效组织者，从幼儿生活中的呵护者转变为幼儿学习成长过程中的引导者，幼儿教师需要借助现代信息技术完成对幼儿生活学习环境的转变与氛围营造，借助信息技术以更加形象、生动、直观、活泼的图形视频等多媒体形式开展幼儿教育活动，增强幼儿教育活动中幼儿学习与发展的时代性和自主性，确保幼儿教育活动的游戏性与趣味性，综合体现学前教育幼儿发展取向的信息化教学理念，实现幼儿教学从传统课程教学向信息化教学互动的转变。

参考文献：

[1]郑朝晖.中学教师信息素养现状及培训策略研究[D].河北师范大学,2007.

[2]张颖.信息化环境下师范生教育技术能力培养策略的行动研究[D].西南大学,2008.

[3]刘晓龙.师范生信息化教学能力实训支撑环境研究[D].东北师范大学,2013.

[4]孙丽丽.信息技术环境下幼儿教师自主学习问题分析与对策研究[D].河南大学,2012.

[5]杨在宝.师范生信息技术与课程整合能力培养策略研究[D].华东师范大学,2006.

[6]张学华. 高校教师信息化教学能力发展调研及对策研究[D].陕西师范大学,2015.

[7]张瑞. 师范生教育技术能力培养策略研究[D].山东师范大学,2013.

(责任编辑：孙建华)

Strategic Analysis of Cultivation of Excellent Kindergarten Teacher under the Background of Informationization

TIAN Wenwen,QIN Dongfang

(Maanshan Teachers' College, Maanshan, Anhui 243041, China )

Abstract：By analyzing the current situation of the information of kindergarten teachers and their information processing skills in China, this thesis probes into the values and significance of the research on the cultivation of kindergarten teachers under the background of informationization.

Key words：informationization; kindergarten teacher; caliber cultivation; skill training

收稿日期：2016-04-08

基金项目：2014年安徽省省级质量工程项目“卓越人才教育培养计划” (2014zjjh053)

作者简介：田雯雯 (1982-)，女，安徽马鞍山人，讲师，硕士，研究方向为学前儿童卫生保健、学前儿童数学教育。

中图分类号：G658.1

文献标识码：A

文章编号：1671-4385(2016)03-0041-03