改善班级心育模式“三问”

杨宏国

改善班级心育模式“三问”

杨宏国

“学生需要什么”“班主任能做些什么”“怎么做”，这三个问题环环紧扣，一问一台阶。“学生需要什么”是所有问题的源头，它引发了后面的两问。学生和班主任是班级积极心育的“双主体”，日常的工作就是在二者的相互作用下进行的。学生的需要决定班主任的工作，这是现代班集体建设的原则之一。“怎么做”是一个行动研究，侧重实用性和个性。

积极心育；双主体；班主任

班级，作为现代教育基本的单位，无论大小都有一个共同点：学生在一定的空间和时间内学习。因此，学生在班级生活中都会受到集体的约束和限制，这种限制和束缚得不到正确调节，加上学习负担加重、社会压力不良影响，学生就会产生一些心理问题，轻者影响学习，重者危害健康。鉴于此，改善班级心育模式迫在眉睫，这个改善既涉及学生个体的心育模式，又涉及班级整体的心育模式。为了解决这些问题，班主任必须要一改以往“简单说教”的方式，要以“学生的需要”为出发点，打一系列的“组合拳”。弄清“学生需要什么”，这样的教育才是有针对性的，能直达“病灶”，取得理想的效果。

一、学生需要什么

为什么要弄清“学生的需要”？因为，随着先进教育理念的广为传播，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进学生健康成长，已经成为学校教育工作的出发点和落脚点，也成为广大教育工作者的共识。关注学生心智模式的改善，已经成为“以生为本”学校教育的重要目标和切入点，要实现这一目标就必须知道学生需要什么。……