陶养生命的学校审美教育

● 唐 斌 楼冰洁 王景宣

陶养生命的学校审美教育

● 唐 斌 楼冰洁 王景宣

学校美育目的的逻辑起点应该是陶养学生的生命，让学生在提升审美素养的过程，养成生命意识，增强生命活力，扩大生命视野，健康发展感性生命，美化外在形象。但是一些地方和学校对此缺乏清醒的认识，致使当前学校审美教育在一定程度上出现了有悖于陶养生命的观念和做法。针对这些现象，本文提出了应对策略。应对策略主要有：遵循生命之道建设校园审美文化、围绕陶养生命的本质建构美育课程体系建构、突出美育和生命教育特点实施学校美育教学、陶养教师生命保证美育教学质量。

陶养生命；学校美育；生命之美；策略

为了完成十八届三中全会中提出的“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的目标和任务，2015年9月，国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（下文简称 《意见》），把学校美育工作提高到了空前的高度。我国各地和学校开始从多种途径落实文件精神，积极探索实施学校美育的新范式，但是，如果不能认清美育的本质，盲目推进，最终会走向一条过于功利化的不归路，从而降低了学校美育应有的功能和价值。因此，本文认为学校美育目的的逻辑起点应该是陶养学生的生命，让学生审美过程，滋润生命，引导生命朝着健康、美好、高尚的方向发展和完善。鉴于当前的学校审美教育中在一定程度上存在有悖于陶养生命的观念和做法，本文拟存在的问题及坚守的理念和应对策略提出建设性的建议，以便学校审美教育健康、可持续发展。……