哲学解释学视野下的教师权威*

● 易森林

哲学解释学视野下的教师权威*

● 易森林

传统教师权威存在着二元对立的困境，当前时代发展要求重构教师权威，超越二元对立的哲学解释学成为研究教师权威的当然视角。在哲学解释学视野下，教师权威是理性选择的结果，课程改革、“我－你”师生关系、理解与对话及提升专业修养是教师权威重构的内外因素。

哲学解释学；教师；权威

传统教师权威面临很大的挑战，但这并不是意味着教师权威完全被消解，而是要求在审视传统教师权威的基础上，从超越其困境的视角重构教师权威。

一、二元对立：传统教师权威的困境

关于教师权威的界定，其理论源头基本上都是韦伯理论，即将权威分为三类：传统型权威、法理型权威、魅力型权威。而依据韦伯理论对教师权威作了深入研究的就是美国学者克利弗顿（Clifton，R.A.）和罗伯特（Roberts，L.W.），他们认为教师权威取决于两个方面的因素——制度因素和个人因素。制度，既有明文规定的制度，也有基于传统因素的影响而形成的不成文制度，前者为法定权威，后者则是传统权威；个人因素，则既包括知识理性方面，也包括个人魅力方面，前者为专业权威，后者则为感召权威。国内外相关学者对教师权威的研究基本上都以此观点作为参照。

笔者以为，这种传统教师权威存在着本质上的困境，即二元对立，既表现为教师与学生的对立，还表现为权威与自由的对立。

首先，教师与学生的对立，主要表现为教师对学生的控制。……