差异发展，异步达标

付建东

摘 要： 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，数学教学活动要以学生的发展为本，关注学生的个人知识和直接经验，关注学生的个体差异，尊重学生的创造性。本文探讨的是在初中数学教学中，教师如何面对学生的差异，在教学内容、教学目标、教学的组织形式和教学手段等方面采取相应的教学策略，树立学生差异发展异步达标的教学目的。

关键词： 初中数学教学 差异理论 差异发展 异步达标 教学策略

随着教学改革的不断深入，新的教学理念逐渐被教师所接受，新的教学方法和手段也层出不穷，但在农村初中，传统的数学课堂教学模式还是占主导地位，教师以教材为中心，以教师为中心的教学充斥课堂，对学生要求实行一刀切，采取平均发展的策略。这里提到的差异发展是相对于平均发展而言的，差异发展意味着学生在生理、心理、技能、情感、价值观等方面都能得到不同的发展。

一、瞄准学生的认知起点

（一）了解学生的知识基础

能否实现教学的有效性，首要的一点在于能否充分了解学生的知识基础。学生的知识基础是复杂多样的，有的储存了很多知识，但只是滞销的货物；有的具备了结构性知识，能产生同化和顺应；有的具备了有生机和活力的知识，随时准备应用于新的问题情境中；而有的却完全不具备学习新知识应有的基础知识，出现大量的知识缺口。为了更好地明确学生的学习起点，我们一般会在课前对自己提出以下问题：①学生是否已经具备了进行新知识学习所必须掌握的基本知识和技能？……