语文课堂导入的几种方法

缴远

【摘要】语文课堂导入在课堂教学中起着重要的作用，好的课堂导入是教学成功的关键。课堂导入的方法主要包括直接式导入法、描绘导入语的设计、背景导入式、诗词导入、启用原有认知导入等五种方法。本文详细介绍了这五种课堂导入的方法及如何在课堂中实施，并最终到达提高课堂教学质量的目的。

【关键词】课堂导入 描绘导入语 背景导入式 启动原有认知

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0091-01

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的导课艺术，会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

课堂导入的形式和方法是多种多样的，传统的课堂导入总是教师在唱主角，如何有效地导入？怎样让学生在导入环节“动”起来？下面结合我自身教学实例，具体谈谈高中语文新课导入的几种方法。

一、直接式导入法

直接式导入法是最常见的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山的效果，几句话就能切中主题。 我在讲《师说》时，我就采用直接式导入法，人的成长、成才都离不开教师，自古教师就有着较高的地位，但在唐朝中期，门阀之风依然盛行，一些贵族子弟凭借出身门第，无论学业如何，都有官可做。在他们眼里学习知识毫无价值，自然更不把从师学习放在心上，这时候一位大文学家拍案而起，用一篇力作抨击这种腐朽风气。此文一出，士林哗然，这位作者被士大夫阶层视为异类，视为狂人。唐朝大文学家韩愈，写下了这篇文章，今天我们共同来学习《师说》。

二、描绘导入语的设计

描绘导入语是用描写性的语言构成的导入语。它一般在吸引学生注意力的同时，又给学生美的陶冶，还可以给学生以审美的享受。

“自然事物之所以美，既不是为它本身，也不是由它本身为着要显现美而创造出来的”（黑格尔）。自然美是“为我们，为审美意识而美”。[1]自然事物如不表现我们内在的生命活力，就不可能成为审美对象。“任何生物，只有当它长得体格很好，也就是使我们想起长得体格很好的人而非奇形怪状的人，它的动作才是优雅的，”（车尔尼雪夫斯基语）。一树绿叶之所以美，是因为它生机勃勃，充满了活力；一丛红花之所以美，是因为它芬芳鲜艳，展示着青春—它们已经悄悄“人化”了。当你心悦神爽之时，小鸟也会歌唱；当你思家念国之夜，月亮也会神伤—它们已因你而有情.雄伟的高山，壮阔的大海，辽远的蓝天，无垠的草原，它们之所以美，无一不是表现了人类自由生命的活力。

我在讲《说“木叶”》时，让学生描述此时天气变化，最近，天气逐渐转凉，风吹着树叶，叶子一片片飘落……现实生活中一片普通的叶子，到了诗人的笔下，竟那般撩拨读者的心弦。林庚先生的《说“木叶”》正是以“木叶”为例，把我们引入了一个有关树叶的诗的王国。

三、背景导入式

对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容.对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。

《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年（767）的秋天，是诗人流寓夔州在深秋季节登高时有感而写。此时诗人长年漂泊、老病孤独；全诗慷慨激越，动人心弦。了解了作者及背景，让学生体会此时作者的心情。

学习一篇文章我们不可能脱离背景，同是残山剩水，在地质学家眼里，它是地层变化的证据；在生态学家眼里，它是物候反常的原因或结果；只有在一定的背景下，它才会闪射出清澈而凄伤的光辉。对于一个音乐家来说，耳边吹过的风，会具有美妙的旋律；而对于一个终身辛劳在田间的农人，耳边吹过的风不会唤起他多少美的联想。同是春花秋月，在相同的背景下，有人诗人会因之神伤，吟唱出干古传诵的诗章。

四、诗词导入

在教学时我们可以引用与本节课内容相关的名言警句、诗词、成语、典故来导入新课，激发学生的学习兴趣。古代有才学的人，都是有理想的人，只要登上高处就眺望远方，一定会引发很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句话表现出曹操胸怀的博大。陈子昂登上幽州台吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之广阔无边，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的惆怅之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》。

诗词的引入如涓涓细流，沁人心脾，课前导入诗词，能引起学生情感的共鸣，给学生美的体验，让学生产生学习的愿望。在审美关系中，主体之所以成为主体，在于它是具有“自觉自由的意识和生命创造力”的人。自然与社会中的事物之所以成为对象而与主体一起构成审美关系，其根本原因，在于对象的某些特质与主体的内在活力产生了某种对应，否则是引不起主体的共鸣。即使是最美丽的鲜花，对气息奄奄的将逝者来说，无论如何也不会赏心悦目；尽管是一乱残沤或一树枯叶，在跃动着内在生命活力者的眼里，也会构成一幅凄枪的美景，如“枯藤老树昏鸦”。杜甫之所以会“感时花溅泪”，是因他满怀伤家惜国的情思。苏东坡之所以会埋怨月亮“偏在别时圆”，是因他思念爱弟的愁绪无法排遣。可见，主体情感的契入，在导入的过程中具有决定性的作用。

五、启动原有认知导入

孔子云：“温故而知新。”启动原有认知是导入新课的常用方法。我在讲《陈情表》时，先让学生回忆《出师表》写了哪些内容，学生回答忠，引出苏轼的话“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。

引用学过的文章，不但复习了以前的文章，还引出了下一篇文章。

设计导入语的方法、角度多种多样：诗文名句，创设情境；对比辨识，启发点拨；故事导入，曲径通幽；形象演示，入情入境；借助实例，典型引路；机智用语，妙趣横生；设置悬念，引人入胜。但不管采用何种方式，从哪一个角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循知识性、趣味性、启发性和鼓动性的原则。

以上只是对“语文课堂导入法”教学模式的初步尝试探索，作为语文教师我清楚地认识到导入艺术处理的重要作用。如果没有艺术性的导入，课堂教学是枯燥呆板和乏味的。在课堂教学中，我会根据教学内容的特点和教学活动安排，采取灵活多样的艺术导入形式，以取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1][德]黑格尔：《美学》第一卷，朱光潜译，商务印书馆1929年版，第160页。