“注意”理论在英语听、说教学中的实践

摘 要：注意是语言输入的第一阶段。它关乎语言学习者对语言的第一感知。所以注意的高效性直接影响着语言习得。在英语教学中，我们要遵循语言学的这些规律，在每一节课堂上，应该尽最大可能地提高学生的注意力，使课堂教学达到最高效。

关键词：注意理论；英语教学；教学实践

注意是一种心理状态。它分为无意注意和有意注意，前者指没有预定目的，也无需做意志努力的注意；后者指有预定目的，需要意志努力的注意。在课堂上只要教师充分利用好有意注意和无意注意，就能使学生高效地投入学习。笔者就语言输入输出最重要的两个阶段，即听、说两种不同类型的课堂实践作进一步的阐述。

一、“注意”理论在英语听力课堂中的实践

1.“注意”理论在泛听中的实践。每一堂课，学生学习的一切都是围绕着泛听进行的。教师要充分利用泛听这一手段，如设计好能引起学生注意的每一句话，增加导入故事的趣味性，偶尔夸张地使用不同语调等引起学生的无意注意；同时，根据语言学理论，注意过程中的频率和优先性选择在语言输入中起着重要作用。在泛听中，教师要一遍遍地反复，语音地道、标准、流畅，且学生要听的内容必须是学生所熟悉的。此外，借助板书把学生要听的关键词用不同颜色的粉笔写到黑板上，或借助提问等方式以期引起学生的有意注意，达到语言摄入的最大化。

2.“注意”在听力课上的实践。在听力课上，教师也要充分把握注意的功能，如在听之前，把相关的单词、短语先在白（黑）板上呈现，然后从音、义上让学生熟悉掌握，利用无意注意消除听力的焦虑障碍。……