“三入三出”得真意

夏康全　朱仲平

诗歌教学需先引领学生走进去，入情入境，再走出来，有所思考与感悟。经过这样一个来回，学生才能真正读懂诗歌。

走进诗歌要做到“三入”。

一入：朗读入脑

古话说得好，“书读百遍，其义自见”；俗话也说，“好诗七分读”。每接触一首新诗，教师都应引导学生多读几遍（不仅要读诗题，读诗歌，还要读注释），力争读准字音，读出节奏，了解诗有几行几节，如果是词，还要了解是单阕，还是分上、下阕。

《行路难》（其一）共14句，属歌行体。学生以前很少接触歌行体，教师有必要补充一些知识，让学生对其有更多的了解：歌行体是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的一种诗歌体裁，它以七言诗为主体，融记人、叙事、议论、抒情为一体，内容充实而生动；歌行体篇幅可长可短，声律、韵脚比较自由，不拘平仄，可以换韵。有了这样的介绍，学生读的时候就能较好地把握诗歌的结构。读过几遍之后，教师可以引导学生串讲一下诗句，以对诗歌有整体的感知。

通过这些活动，教师能了解学生对哪些字词不理解，对哪些诗句的意思不够明白，以及对诗歌的整体掌握程度，从而有针对性地为“二入”作准备。

二入：分析入心

这里的分析主要是引导学生理解词义，知晓典故，明白诗句的意蕴。

教学《行路难》（其一）时，教师先引导学生扫除文字障碍。——明白“羞”和“直”分别通“馐”和“值”；强调两个稍难字的读音及字义，“箸”（zhù）指筷子，“歧”（qí）指岔道、岔路；还有些字虽好认，但含义深刻，不好理解，如“忽复”，就字面理解是“忽然又”的意思，但它表达了作者热切的希望和急迫的心理。……