在操作中经历在经历中提升

余夏生

[摘 要]优化课堂教学，教师要尊重学生的主体地位，让学生在经历知识形成与发展的过程中，思维得到拓展，能力得到提升，使学生的学习真正实现由量变到质变的飞跃。

[关键词]小学数学 操作 情境 体验 反思 思维能力 总结

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-026

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学课堂中，教师可让学生通过动手操作来实现由生活到数学的转化、由直观感知到抽象思维的过渡，从而提高学生的思维能力。下面，我以人教版四年级上册“数学广角——优化”中的“烙饼问题”教学为例，谈谈如何优化课堂教学，提高学生的思维能力。

一、情境中酝酿，为教学作铺垫

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是指教学环境，既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，又包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置等。课堂教学中，为学生创设适合的情境，可以调动学生参与学习的热情，让学生积极投入到问题的思考与探究中。

如本节课一开始，我就让学生思考一个问题：“学案是由老师一个人发快，还是由每排的第一个同学向后发快？”学生都知道由每排的第一个同学向后发快，因为几个人在同一时间工作远比一个人干要快得多。在学生明白这一道理后，我出示统筹和优化的概念，并进行讲解：“统筹就是从整体去考虑，创造出多种解决问题的方法；……