高中政治课堂教学中有效性提问的实践与思考

朱更强

【摘 要】从新课标教育教学改革不断朝着深层次优质教育的发展模式来看，有效性的教育教学活动已经成为当今社会所关注的焦点，本文阐释了高中政治课堂教学中有效性提问的准备、实践与思考，以期提升高中政治课堂教学的有效性，促进学生全面发展。

【关键词】高中政治 课堂教学 有效性提问 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0078-02

作为高中教育教学中的必修学科的政治思想理论课程，是针对全校所有学生的教育教学实践活动，对培养全方位、高素质学生具有理论性的指导意义。从新课标教育教学改革的不断朝着深层次优质教育的发展模式来看，有效性的教育教学活动已经成为当今社会所关注的焦点，如何提升高中政治课堂教育教学活动的有效性，成为高中政治教师关注的焦点问题。思想政治课教学模式可以概括为：知识是基础，媒体是手段，材料是依据，学生是主体，能力是重点，方法是核心。在把握教学模式的基础上，才能充分提高教学的有效性。那么如何才能使教师做好课堂提问的教育教学活动呢，使其更有效的在课堂的教育实践活动中得到体现，使有效教学更好的为学生服务，促进学生全面而协调的发展呢？针对这些问题，笔者认为应该从以下几个方面进行：

一、高中政治课堂教学中有效性提问的准备

（一）收集材料。在政治教学中广泛收集材料是一种理论联系实际的教学形式。这种教学模式能够实现在课堂上充分利用教学材料，从而加深学生对课本概念的理解，进而提高学生的分析能力，同时在一定程度上提高学生解决问题的能力。首先，选择的材料要具有典型性、广泛性，且贴近学生的日常生活，这样才能真正提高学生分析问题、解决问题的能力，才能使学生更好地检验所学的知识。其次，对于材料的理解不能单单停留在理论方面，而要考虑理论与实践相结合，只有这样才能培养学生的归纳和推理能力，这在政治教学中至关重要。基于以上，应当如何根据学生不同的情况，培养学生具体问题具体分析的能力；如何培养学生多角度、多层次分析问题；如何将所学的理论知识与实践相结合等，是当前政治教学中急需解决的问题。

（二）媒体教学。在政治教学中媒体教学是一种重要的手段。媒体教学有利于将教学内容与教学媒体联系起来，这在一定程度上提高了学生对教学内容的理解，通常会收到事半功倍的效果。首先，媒体教学能够将抽象、复杂、难以理解的教学内容具体化，帮助学生更好地理解教材，运用这种教学手段能够提高学生对教学内容的理解能力。在实践中，广大的教职工创造了众多、行之有效的教学媒体，如形象性直观教具、实物性直观教具等。其次，随着政治教学的不断发展，在政治教学中逐渐引用计算机多媒体等教学工具。通过计算机多媒体图像、图形、音响等形式更加直观、具体的呈现在学生面前，将课本上的知识点正确的反映出来，提高了教学知识对学生的感染力，使得教学知识更加生动、形象，在一定程度上激发了学生对提问的兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、高中政治教学中有效性提问的实践

（一）提问前：精心设计，选好方式

在上课前，在课前的备课时，教师应当针对相应的教育教学课件，精心设计出相关问题，选择好所要提问的出发点。这些问题既可以是能激发学生兴趣，增进学生理解的知识点，又可以是学生学习知识的过程中所遇到的疑难问题。通过这样的提问，可以有效地突破教育教学的难点，便于学生学习与掌握知识与技能。

与此同时，针对不同知识点要求的不同，应该结合学生知识能力的实际情况，选择好恰当的提问方式方法，既要考虑该怎么问，应当具体问题具体分析，是什么，为什么等，又要考虑针对这种情况，我们该怎么办，应当结合材料分析解决，不断引导、培养学生正确的思考问题的习惯，养成良好的思维模式。

笔者感觉最为重要的应该是设计提问的过程，这个环节做得好不好，将直接影响学生的学习积极性。那么如何才能对一个知识点设计提问形式，来为突破知识点做出铺垫，进而活跃学生的思维，加深对相关理论知识的理解呢。现在举一个例子对其进行说明，如政治经济学中所讲到的“国家的含义及其根本属性”的问题，可以根据这样的理解设计相应的问题，如“简单概括国家的本质是什么？”（工具）“谁来运用这一工具，为谁服务？”（统治阶级）等，通过精心的设计问题，来不断的促进学生对知识点的掌握。

（二）提问时：抓住时机，热情鼓励

在课堂的教育教学中，应该正确把握提问的时机，有时这显得十分重要。而且，时机的选择要精细一些，过早或过晚都会产生一些不良的影响，使学生学习的积极性降低。因此，高中的政治教师在课堂提问时，要选择好恰当的时机，只有这样，才能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，启发学生的思维能力。笔者认为，在课堂的教学过程中，提问的恰当时机一般有以下两种：其一，在新知识点的导入时，应当相应的设置相关的提问，这样，不仅能使学生加深对已学知识的理解，还可以使学生有明确的学习目标，进而带着问题去学习，使课堂的效率得到提升，学生的学习兴趣得到激发。其二，在学习知识的过程中，当学生有疑惑、有问题、有不懂之处时，教师可以设置适当的问题，以便及时帮助学生解决困难。在这样的基础上，学生自然而然的就会得出相应的结论，与材料内容结合，与国家大政方针结合，更与出题人的意图相结合，不仅对以后的学习生活有所影响，而且对以后的考试也有很大的帮助。

（三）提问后：耐心等候，及时评价

1.当教师提完问题时，经常会出现为学生着急的现象，感觉这么简单的问题，学生应该能够回答的很顺利，为什么这么慢。如果学生不能及时的回答问题，教师就会再叫其他的学生来回答相同的问题，或是另出题让其回答，没有考虑到学生有没有充足的时间来进行思考，利用所学知识构造答案进行相应的回答，那么这样的提问是没有什么效果的。因此，教师在问完问题时应该留给学生充足的时间来进行问题答案的构思，使学生有时间进行分析，进而得出详细的结果，同时学生也会主动给出恰当的结果，而不是对教师的问题敷衍了事，随便作答。

2.教师应该积极引导学生正确面对困难，消除害怕的心理，鼓励大家回答问题。在提问时，应当以和气的语气来鼓励大家发言，谈谈自己的想法，消除学生的害羞等心理障碍。同时，对于不同程度的学生要出不同的问题来让他们进行作答，使他们在回答正确的情况下，得到老师的鼓励，享受成功的欢乐，这样就会增强学生学习的自信心，激发学生的兴趣。

3.在课堂提问环节中，要是每一个学生都能得到教师的关注，积极培养学生的竞争和参与的意识，进而创造出积极主动、和谐、充满活力、充满激情的学习思考氛围，推动全体学生充分发挥主观能动性来进行问题的思考。笔者觉得只有这样，学生的主体性才能得到充分的体现，课堂效率才能得到真正的提高，以至于增强教学的有效性，而且提问模式还要灵活多变，不断在实践中赋予其新的生机与活力。

三、高中政治课堂教学中有效性提问的思考

“对话式教学以及互动式教学”是当今新课标改革所提倡的教育教学模式。由“提问”的课堂教育教学模式，代替了教师满堂灌，学生满堂听的传统教育教学模式，传统的教学过程，教师既讲的累，学生也听得烦，课堂效果很差。在新的教学中，课堂上完全由学生做主，学生掌握主导权，教师则充当引导的作用，鼓励大家，支持大家，由师生间组成的问题研讨小组，对课堂问题进行分析、处理、解答，使学生在课堂上充分发挥积极主动性，通过分析探讨，不断对知识有进一步，更深层次的了解，引导学生动脑子、想问题，充实学生的学习生活，提高学生的独立、自主学习的能力。在原有的教育教学基础之上，教师应该充分理解新课标关于教育教学的要求，而不是走极端化，毕竟谁都没有走过，可能会出现一些问题，教师应当在探索中及时弥补改正，发挥学生主动性，提高课堂效率。

（责编 罗汝君）