浅谈高中历史课堂自主学习的教学策略

王玲

摘要：本文在遵循历史课堂自主学习教学原则的基础上，不拘泥于某种教学策略，以在活动中促进学生自主发展为旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，主要探讨了问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略及其综合运用等多种教学策略。

关键词：历史；自主学习；教学策略

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0311-01

新课程改革对教育提出了新的更高要求，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学习教育的重大课题。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学生做为发现者和探索者，充分发掘自己的是大潜力。为此，我们提出在历史教学中构建以学生自主学习的课堂教学策略。

1.问题教学策略

所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。问题教学是中学历史教学常用的方法，而且是一门教学节术和教育科学问题。问题教学策略是自主学习的关键。具体操作方法：

1.1以问导之，创设问题情境，培养学生探究学习和实践能力。朱熹说："读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。"在自主学习课堂中，我采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。如，以蒋介石为代表的国民党政权是代表大地主大资产阶级利益的，本质是反共反人民的，可是在土地革命后期和抗日战争时期同意接受中共提出的"停止内战，一致抗日"的主张。……