模拟有效情景，活化词汇教学

张云芳

布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了语言的实践性和交际性，使学生“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语学习的过程中，大多数学生怕读说词汇，怕记忆词汇，但英语词汇作为学好英语的敲门砖，无疑起到了举足轻重的作用。教师要运用尽可能恰当的方法帮助学生理解英语词汇，紧紧以学生为主体，适情适意地创设情境，不断地探索创新，把枯燥的语言课变为生动有趣的故事课，把教师“一言堂”的独角戏变成争奇斗艳的“百言堂”多幕剧，让学生在宽松而又自由的气氛中学习语言、模拟语言、表演语言。

一、依托生活情景，学习英语词汇

语言源于生活，没有了生活中的情境，词汇学习必然会枯燥无味。在课堂上再现生活情境，给学生提供生活中熟悉的词汇情境和语言材料，让学生在耳熟能详的情境中参与学习和体验生活，从而促使学生更好地理解和运用词汇。例如在教学3BUnit2时，本单元要求学生学会run/eat/sing/dance等动作类单词。这些词比较简单，但没有什么联系，怎样找到一个结合点，使单词教学有趣又有意义呢？在苦思冥想的过程中，发现学校图书馆中的宣传廊上画着： Dont shout .Dont eat. Dont talk. Dont run . Please read carefully. Please keep quiet.多么贴切的情景，因此，在教学中教师依托多媒体技术，把这一生活情景呈现于教室中。课开始，以一首“I can sing and dance”师生同唱，复习动词“sing＼dance”，再由一句：“Can We sing and dance here？”引出本课的主题情景“In the library”，接着由一个“What else shouldnt we do in the library？”学生众说纷纭：有的说：Dont run.有的说：Dont eat. 有的说：Dont shout.等等。……