写作教学的误区及应对策略研究

王社香

初中语文写作教学可以提高学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。通过对学生听、说、读、写的训练，达到完整地自我表达和与人交流的能力。培养学生的写作能力，能让学生不断地完善自己，从而更好地融入社会、适应生活。因此，初中语文教师必须努力寻找更有效的策略，来改变目前初中语文写作教学中存在的种种误区。

一、初中语文写作中存在的误区

1.只注重写作训练，忽视讲评训练

语文老师都知道写作的重要性，所以在日常的教学过程中，对写作训练很重视。有的教师为了能够帮助学生快速地提高写作水平，要求学生天天进行写作训练，或者摘抄词句。学生做这些并不是自愿的，他们为了完成教师布置的任务，不得不努力凑字数，拼篇幅，至于写的什么内容，句子是否通顺并不做深究。而教师因为每天让学生摘抄和写作的内容太多，根本无从讲评。即使进行讲评，也只是简单地找出两篇作文进行对比，一篇好的，一篇差的，各自读一读，让学生找出优缺点。这样的作文讲评没有任何实质性的意义，对提高学生的写作能力没有一点帮助。学生的主动性丝毫没有发挥出来，效果很差。

2.只注重写作技巧，忽视写作过程训练

写作教学中教师会教给学生一定的写作技巧，学生掌握了这些写作技巧后，对写作能力的提升会起到一定的帮助。但是，写作文不能只靠写作技巧，语文教师在写作教学过程中，还要注重写作过程的训练。在写作的过程中，让学生慢慢地去感悟自己的文章所要表达的情感，通过对写作构思、起草、修改等过程，在文中更好地表达自己的内心思想，这样使文章看起来更有“感情”，给文章赋予“情感”，更加生动。而有的教师，在平时的写作教学中，只注重写作技巧的教学，忽略了对学生写作过程的指导。甚至有的学生积累了好的素材，由于教师没有给予写作过程的指导，所以写出来的文章主题不突出，让人读来索然无味。这是当前初中写作教学中的普遍误区。

3.只注重写的训练，忽视修改的作用

好文章是修改出来的。目前的初中写作教学，教师都是鼓励学生要多写多练，却忽视了对学生修改文章的教育。不会修改文章是当前初中写作教学中的不足之处。初中生由于课业比较多，很多学生急于完成各科教师留下的作业，作文写好后，学生基本不再修改。文中是否有错别字、句子是否通顺、语法是否正确等，都等着教师批改。一些教师不注重让学生改作文，也不指导学生去修改作文，所以，在学生的意识里，根本不认为作文还需要被修改。教师应该主动引导学生养成修改自己作文的习惯。

二、优化初中写作教学的策略

1.科学讲评，让学生爱上写作

以前的写作教学中，大都是教师讲，学生听，教学方法单调，教学内容枯燥。这样的写作教学课堂很容易让学生感到厌烦，降低了学生对写作的兴趣。我们初中语文教师一定要勇于创新写作讲评的教学方法，拓展写作讲评的新途径，运用各种方式让学生爱上写作。只有这样，学生才愿意参与到教学活动中。教师可以改变之前的授课方式，采用多种形式进行写作训练。例如：教师提供一个主题，让学生分组讨论后，先口头交流各组的构思，然后同组共完成一篇文章；也可以带领学生参加某一活动后，再让学生进行写作，并对学生的写作成果采取以激励为主的讲评策略，进而调动学生的写作积极性。

2.强化写作过程训练

要想写出一篇感情饱满，中心突出的文章必须有足够的素材来支撑，并做到对写作过程的有效把控。但是，学生的经历是有限的，要想获得大量写作素材和写作经验的积累，最直接的方法就是阅读。阅读是一个吸收、积累、学习与借鉴的过程，积累到一定的程度，在写作的过程中就不会感到无物可写，写作水平也会不自觉地提高。教师可以引导学生通过多方面的途径进行阅读，阅读的过程中把优美的文章进行细读，精彩的部分还可以背诵，必要时可以对优秀的文章进行仿写、扩写。如果没有课外的积累和对写作过程的训练，是写不出好的文章的。阅读中积累的素材多了，在写作过程中会自然地表达自己的情感，掌握更多的写作技巧，也能够实现对写作过程的有效把控，实现学生语文写作水平的不断提升。

3.重视作文修改教学

在写作教学中，教师要教给学生把写作与修改联系在一起。学生在现实生活中有大量的写作素材，但只有严格要求自己，不断对自己的写作语言进行润色，让写作思路更加明晰，避免错别字、病句等语法错误，让学生养成良好的写作思维习惯，才能实现初中语文写作教学质量的不断提升。

总之，初中语文写作教学中，教师一定要因材施教，努力帮助学生提高文学素养，激发他们的写作热情。教师还应积极探索，不断突破写作教学的误区，探究写作教学的最佳途径。

作者单位：甘肃省庆阳市陇东学院附属中学（745000）