试论如何提升初中生的写作水平

杨兰凤

写作教学一直是整个语文教学中的重点，也是一个最能恰当表现学生语文素养的方式之一。写作教学主要分为两个版块：一个是基本写作技能的教导；另一个是自身情感的语言表达。写作技能指的是，学生在写作的过程中运用词语、句式和设计整个题目结构的技能，除此之外，还有学生运用各种写作修辞手法的能力；而关于学生自身情感的表达，需要学生自己去通过大量的课外阅读，以及对课本阅读文本中情感的细致领悟，才能有一个好的提升。笔者结合自己近几年在初中语文写作课堂上的教学经验，简要总结以下几个教学策略，来论述如何让语文的写作教学更加有效。

一、规范写作用语，提高写作的基本功

在写作的教学过程中，我们可以发现：部分学生在组织语言和运用语言的能力上总是容易出现口语化的毛病，语言的表达也不太符合文章的写作规范。而且随着如今移动互联网的发展，许多互联网上的新词汇不仅进入到学生的日常生活中去，有时还会出现在学生的文章里，按照写作的标准来说是不符合规范的。这是教师在教学过程中须要杜绝的现象之一。另外一个出现在学生语言应用方面的问题是，学生在写作时常常分不清一些意思相近的词语。例如，有的学生写到“公园的树木真是熙熙攘攘啊”，很明显，一般我们用到“熙熙攘攘”这个词语是用来形容人群，而形容树木多的形容词我们一般会使用“茂密”、“拥挤”等，当然，学生出现这种写作失误情况的还属于少数。

我们通过对学生进行错误范例的演示和讲解，让他们在这些范例中提高自己平时的写作规范。另外，教师也可以总结出一份相似意义的词语的表单，让学生课后去区分记忆，进行系统的默写，也能取得一定的教学效果。

二、把握写作主题，学会提炼题目的主旨

在写作的过程中，除了一些基本的语句规范问题以外，我们发现学生在写作过程中最容易出现的问题是审题不清或者在面对一个题目时，常常感觉无话可写。这在初中的语文写作课堂上是十分常见的，因此，教师在初中的语文写作过程中，要教会学生把握写作的主题，在读题的过程中，领会题目的大意，学会提炼出整个题目的主旨，从而找到自己写作的方向。

以下我从课堂的实际教学经验中提炼出总结作文主题教学的具体步骤：首先进行题目的整体阅读和把握，然后对题目的主体进行分条的总结或者划记，最后根据自己的感悟来确定写作的主题。

例如，我在教学生写作话题作文时，就是按照这个步骤来一步步开展教学活动。话题作文的题目主要讲的是一个运动员在经过不断的拼搏和努力以后，终于拿到了属于自己的荣誉和胜利，就这个故事中运动员所展示的精神来写一篇议论文。我首先让学生阅读这个故事，再让学生总结这个故事中体现的是一种什么样的精神。通过不同学生的领悟和讲解以及我的补充，我将这些立意分别展现在黑板上。这样文章的主题就变得清晰，学生在写作上也有了基本的切入点。

三、 利用趣味性的导入，激发学生的写作

在语文教学过程中，趣味性的课堂导入主要分为两个部分：一个是趣味性的故事

或者事例导入；另一个是情境式的活动教学导入。这两种教学导入都需要教师找准学生的兴趣点，进行有效的切入，才能让学生的兴趣和积极性得到调动。

1.用事例激发学生兴趣

事例教学指的是教师写作教学过程中，不要把全部时间留给学生去单独的思考。而是通过一个趣味性的事例来激发学生的写作兴趣，让课堂进入一个分享和讨论的氛围中，从而让他们在写作过程中找到属于自己的写作题材和内容。在课堂上，教师可以结合和该话题类似的个人经历或者故事和同学们分享，让同学们先产生共鸣。这样可以激发同学们的记忆和想象力，他们能从自己的经历和素材中找到和话题类似的内容。

2.用活动促进学生写作

教师可以定期开展一些趣味性较高的主题活动，让学生们参与到其中来，这个活动和该写作课主题要相符，教师和同学们都是活动的参与者，通过这种方式，让学生们有素材可写，也能让写作课变得丰富多彩、充满乐趣。

例如，我在7年级课堂上布置的作文《我最难忘的一节课》时，开展了一个游戏类的语言文字游戏——猜谜语。学生自己准备谜语，让全班的学生来猜，猜中的同学将获得老师特意准备的精美礼物，课堂上学生的积极性很高，甚至有学生在下课铃声响起来了，还继续坚持猜谜的游戏。

写作是一件日积月累，循序渐进的事情，除了一些必要的写作技能的掌握，学生要多读多写多思，学会关注生活、了解生活、感悟生活，从中提炼出自己的文字。我们要想提升初中的语文写作教学，需要教师打牢学生写作功底的基础上，结合时下一些比较流行的教育教学的理念，来开展各种丰富的教学活动，实施各种教学的手段。

作者单位：江苏省泰州市姜堰区梁徐初级中学（225500）