高中历史情境教学略论

魏鹏辉

摘 要：随着我国教育体制的不断深化改革，高中历史教学的目标和方式也发生了一定的变化。本文主要针对高中历史情境教学进行分析和论述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：高中历史；情境教学；边缘参与；主体融入

学习要在一定的文化以及社会背景下开展，在高中历史教学中开展情境教学，应该以生活为基础，活动为路径，实现历史教学的功能和目标，为我国民族复兴和社会发展培养符合时代要求的人才。

一、以生活为基础

想要让学生对历史学科充满兴趣，一定要让学生认识到历史知识对个人发展的重要性。高中学生思想比较成熟，个体之间存在差异性，学生会将不同的生活经验融入到学习中，根据自己的生活经验，产生符合其心理、阅历以及年龄的某种观点。例如，教师在讲解罗斯福新政这一知识点的时候，为了阐述爆发经济危机的原因，教师要通过一段对话为学生创设教学情境：

小孩：妈妈，天气好冷，我们怎么不生炉子？妈妈：爸爸失去工作，我们没钱买煤啊。小孩：爸爸怎么会失去工作？妈妈：煤太多了。

通过这段充满了生活气息的对话，让学生的思维更加容易接受，肤浅的对话却深刻的说出了引发经济危机的原因。教师可以通过这个对话引发出近些年，我国光伏、钢材以及煤炭等行业出现产能过剩的情况，为学生解释生产过剩与经济危机的逻辑关系。然后列举我国地区通过投资和兴建一些大工程，为人们提供更多的就业机会，进而类比罗斯福新政的以工代赈。……