小学语文教学的点滴感悟

万慧杰

摘 要：语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科。语文素养是学习其他学科的基础，是人们交流思想的工具。语文教学任重而道远，它承载着传承文明，开创未来的重任。语文教学要让学生写一手漂亮的字；能动情地诵读；能够流利地进行口头表达、顺畅地进行书面表达；热爱阅读有良好的阅读习惯。

关键词：基础工具；任重道远；爱上阅读

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，具有工具性与人文性的统一特点，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文素养是学习其他学科的基础，是人们交流思想的工具。可见学好语文有多么重要！作为语文教师，让学生爱学语文，会学语文，学好语文是我们永恒的追求。根据十几年的教学经验，我个人认为语文教学应该让学生写一手漂亮的字；能动情地诵读；能够流利地进行口头表达、顺畅地进行书面表达；热爱阅读有良好的阅读习惯。

一、写一手漂亮的字

汉字是世界上最美的文字，我国的书法艺术享誉世界，每个人都应引以为豪并要将其发扬光大。但目前学生的书写质量令人担忧，不容乐观。究其原因主要有两点：一是电子计算机与手机的普及，使电子书写在一定程度上代替了手写；二是学前教育超前，大多数孩子过早进行书写，导致书写姿势不端正，乱写笔顺。基于这两点，在实际教学中我们要采取稳扎稳打的“战术”，从坐姿、握笔姿势开始纠正，从基本笔画、笔顺、间架结构开始练起。按照写正确、写标准、写美观的顺序逐步提高要求。由于小学生具有较强的模仿能力，所以教师的范写十分重要，范写可以让学生明确正确的笔顺，掌握书写要领。写字指导要贯穿整个小学阶段，不能只针对一二年级的学生，中高年级的识字、写字教学，教师要逐渐放手，以自学为主，但放手绝不是放任，对于一些难字、易错、易混字仍需进行重点指导。此外，还要多开展一些写字活动，进行“写字之星”“写字能手”的评选，以此激发写字兴趣，促进写字教学的开展。

二、能动情地诵读

语言文字的最大魅力就在于可以感染人的情感，陶冶人的情操，传递人的思想。语言文字中的一字一词都是有情感的，有时一个词就是一幅画，一个故事。我们的教材中有很多文质兼美的文章。它们有的清新隽永，有的高亢激昂，读起来朗朗上口，这样的文章是我们培养学生朗读能力的最好素材，我们要以此为蓝本对学生进行感情诵读的训练。如果学生能够对文章进行动情诵读，就说明他们对文章已经有了较深刻的理解与感悟，可以起到事半功倍的效果，这比枯燥繁琐的分析要好得多，更能体现以读代讲的教学理念。

三、能够流利地进行口头表达、顺畅地进行书面表达

学习语文就是要为表达服务的，无论字词的积累，还是情感的积淀最终都要应用于表达。表达是检验语文学习的一把尺子。语文教学就是要培养学生积极表达的兴趣，流利、顺畅表达的能力。表达能力的培养不是一朝一夕的事，要经过长期的培养与训练，教师既要激发学生的表达欲望，又要注意呵护学生的自尊心，培养自信心。从字词到句段篇，由口语交际到习作，要有一个循序渐进的过程。学生在学习表达之初，要以自由表达为主，只要学生乐于表达就要给予肯定。要引导学生从自身的学习生活出发，表达身边的事及自身的真实感受。对学生的要求不要过急或过高，要让学生觉得表达不难，不可怕，只要学生不怕表达，让学生爱上表达，进而使表达水到渠成。要关注并接受学生的学习差异、阶段差异，珍视学生的点滴进步。

四、热爱阅读，有良好的阅读习惯

阅读是人类进步的阶梯，可以帮助人们打开知识的大门，引领人们步入知识的殿堂。成功的语文教学一定会让学生爱上语文，爱上阅读。因此在平时的语文教学中，要结合教学内容适当拓展相关的阅读内容，这样既能巩固所学内容，又能丰富学生的积累，还能体现大语文观，沟通课内外的联系，在无形中扩大阅读面，让学生在潜移默化中爱上阅读。如教学成语故事、寓言故事之后，可以推荐学生阅读相关的故事或书籍；教学科学小品时，可以引导学生阅读相关的科普书籍；教学部分名著中的章节时，则可以借机向学生推荐阅读相关名著。仅仅拓展相关阅读是不够的，还要定期开展活动，如：带领学生办读书手抄报；开展“读书之星”的评选等活动来促进学生的阅读，提升阅读能力。

语文教学任重道远，它承载着传承文明，开创未来的重任。只要我们在平时的语文教学中，把学生的成长放在首位，不是单纯为了完成教学目标而教学，而是为学生的终身学习、终身发展奠基；让学生从简单机械的书写、背诵中解放出来，引导学生畅游书海，在阅读中体会乐趣无穷，收获别样的语文知识；从关注成绩向关注兴趣与能力转变，我们的语文教学一定会“面朝大海，春暖花开”的。

参考文献：

赵俊.浅谈小学语文教学探索与思考[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]，2006.