高职院校艺术生大学语文课堂教学的探索和思考

颜清

【摘 要】针对高职艺术生大学语文教学中存在的问题，通过一系列教学探索与思考，以期通过打破学科知识边界、结合学生专业与生活、延伸大学语文教学阵地来帮助这门课程走出教学困境，实现对人才综合素质的培养。

【关键词】艺术生；大学语文；教学探索

作为高职院校面向所有专业开设的公共基础课程，大学语文有利于提高人才培养的质量，提升学生的综合素质，它的作用不容小觑。然而对于致力培养技能型人才的高职高专来说，大学语文容易沦为“无用”的学科，而遭到轻视。

一、艺术生大学语文课程教学现状

高职院校录取分本就偏低，其中艺术生更甚，大部分学生语文基础差，不少学生连基本的口头、书面表达都成问题，更遑论文学功底。加之作为艺术生，他们的兴趣主要在音乐、舞蹈、美术上，对大学语文没有什么学习兴趣，更不谈主动性；课堂上以讲话、睡觉、玩手机居多，真正参与教学活动的少之又少，非常难以调动。除此之外，学生学习功利心重，觉得大学语文不是一项能够立即展现的技能，更与就业关系甚微，所以不加重视。笔者曾尝试对艺术生开设一门《古代爱情诗词赏析》的选修课，然而300名艺术生只有1人自愿报名，其他的学生纷纷选择爵士舞、流行音乐创编等技能课程。由此可见，艺术生并不重视大学语文的学习，对这门课程也不感兴趣。大学语文课堂教学现状堪忧。

二、艺术生大学语文课程教学方法探索

面对艺术生大学语文教学的危机，如果继续采用陈旧单一的教学模式，势必会让学生更加远离大学语文的课堂，失去对学习的兴趣。所以，笔者通过实践探索，觉得面向艺术生的大学语教学应当注意如下几个方面：

（1）打通学科之间的知识边界，立足培养学生的综合素质。时代已变，面对新的教学语境，我们不能仅把语文禁锢在狭窄的框框里，而应打破各学科之间的知识边界，将语文与文化、历史、民俗、哲学、艺术、宗教甚至科学等相结合，不断拓宽学生的视野，为他们打开一扇门，帮助他们窥探全新的世界，从而提高他们的学习兴趣，提升他们的综合素养。譬如说在讲授《世说新语（节选）》的时候，不仅仅立足于具体文本、字句、知识点，而是联系魏晋名流事迹，让学生感受到魏晋风骨，体会一个时代的文化与精神。在讲授《傅雷家书（节选）》的时候，可以联系中国的家训传统，让学生了解家族文化，普及字辈等文化常识。在讲授《钓鱼的先生》时，可联系陶渊明、王维的诗句，让学生感受传统的士大夫精神与隐士文化。

（2）结合学生专业特色与当下生活，让大学语文更接地气。在功利化的大背景下，大学语文这种看似与求职无甚关联的课程显得处境尴尬，势必造成学生对此的不重视。如果将这门课程定位为纯工具性的，显然不合适；若定位为纯审美性的，又有些不接地气。所以，我们不妨适当地联系学生的专业和当下的生活，为大学语文注入一些人间烟火，也让艺术生更能体会到大学语文是“有用”的，从而提高他们学习的主动性。例如，为音乐系学生讲授《我的处世哲学》一课，其中提到“不要相信简单化”的观点。教师可以联系学生的专业举例：在学习五线谱的时候，很多同学有个坏习惯，喜欢把简谱标上去，这样看起来是简单快捷了，但时间久了，那些慢慢学习五线谱的同学识谱速度越来越快，而标记简谱的同学始终只能依靠简谱，每次都要花时间标记。这样一来，艺术生便能很容易地明白作者想要表达的观点，且深有感触，再让他们联系生活举例，也能做到举一反三，收获颇丰。又譬如说在讲授《就任北京大学校长之演说》的时候，由于年代较远，且半文半白的语言风格，致使很多艺术生不愿学习。此时，可以联系当下一些著名的校长、教授的演讲，譬如李培根校长在华科2010年毕业典礼上的演讲、邹振东教授在厦大2016年的毕业演讲。这些演讲贴近当下生活，很多都来自于微博热门，更容易激发学生的兴趣，同时也促使他们思考——大学三年究竟要成为怎样的人。

（3）利用现代教学手段，延伸大学语文的教学阵地。时代在发展，我们的教学不能仅仅局限于课堂。我们可以利用网络论坛资源，让学生发表他们的作品、观点，互相评价、交流，从而得到提升。也可以利用校园文化资源，创立语言、文学社团，组织创作、辩论比赛，开展语言秀活动，把大学语文延伸到课堂之外，渗透到学生的生活之中。这样一来，有利于我们全面、有效地提升学生的综合素质与能力。

面对艺术生大学语文教学的困境，笔者正在不断地进行教学探索与思考，以期能真正地完成大学语文在培养学生综合素质能力上的目标，使大学语文的教学能够“活”起来。

参考文献：

[1]唐迎欣.大学语文教学探索[J].贺州学院学报，2011，27（1）.

[2]梁益智.对成人高校大学语文教学改革的思考[J].中国成人教育，2013，（23）.

[3]程路.论高职院校大学语文课程的定位及改革[J].湖州职业技术学院学报，2008，（03）.