问题化教学在初中化学课堂中的应用探究

李维洲

【摘 要】随着素质教育的全面推进，新课标的深入实施，老师们探索尝试着各种教学方法和教学模式，而在化学课堂教学中，问题化教学法得到广大化学教师的高度重视。问题化教学创设相关教学情境，营造教学氛围，激发学生学习兴趣与热情。笔者根据多年的教学经验，详细阐述问题化教学在初中化学课堂中的应用。

【关键词】问题化教学；初中化学；课堂教学；应用探究

化学这一门与人们生活密切相关的自然学科，因其学科特点而在九年级才开始开设。初中化学课程大多是一些基础知识，让学生初步了解化学知识和化学学科的特点，为高中的学习做准备的。近几年来，学生普遍基础打得不够扎实，知识记得不牢固，成绩很难得到提升。因此，教师必须转变教学观念，改进教学方法。问题化教学法经过大量的实践被证明能有效提升学生自主学习的能力，培养创新思维，提高教学质量。

一、当前初中化学教学中存在的问题

传统的说教式、“填鸭式”课堂教学已严重制约着学生的发展，学生只能成为“接受”的机器，缺乏自主探究、自主学习的过程，学习兴趣和求知欲得不到激发，学生们不仅成绩上不去，能力也得不到提升。作为化学教师必须正视初中化学教学中存在的问题。

1.化学理论教学中存在的问题

传统的化学课堂教学，老师们大多采用说教式、“满堂灌”的方法灌输理论知识，教师反复强调记忆重要知识点，学生缺乏自主学习探究、合作交流的时间和平台，虽然在课堂上反应良好，表面上好像掌握了，其实他们只不过是“接受知识的机器”，因这些知识大多没有经过学生自己的思考，最终只能是一知半解，对其理解不够透彻、记忆不牢固，待到课后作业、考试时还是尽显很多问题，很难学会灵活应用所学知识点去解决问题。

2.化学实验教学中存在的问题

化学实验是初中化学教学的重要环节。许多的化学反应、现象都需要利用化学实验来解释说明。学生自己动手实验，能有效加强对化学知识点的理解，在理解的基础上去熟记知识点，记的更容易、更牢固。化学实验有利于激发学生学习激情与兴趣，提高学生动手操作能力，在实验中观察、发现化学现象、化学规律。而不少老师忽视了化学实验的作用，变“做”实验为“说”实验，直接就给出了化学反应和实验现象，直接告诉学生化学规律，背诵化学现象，导致学生学习困难。

二、问题化教学在初中化学课堂上的积极作用

1.有利于激发学生学习兴趣与学习热情

问题化教学法通过举例、设疑的方式向学生展示繁杂、抽象的化学规律、化学反应，极大地调动了学生学习积极性、提高自主学习能力。学生很容易被所举的例子、所提的问题吸引、产生好奇心、激发求知欲，亲历深究，最终爱上化学。另外，问题化教学法让学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考、团队协作能力，最终提高学习化学的能力。

2.有利于培养学生的综合能力

大量的实践证明，问题化教学法在激发学生学习兴趣和热情的同时，也有利于提高教学效率与教学质量。有问有答是问题化教学的特点，学生在问答中锻炼了思维能力和口头表达能力；教师利用问题化教学把一个一个的知识要点问题化逐渐展开，让学生在研究中学习，在学习中研究，在合作中探讨，既提高了学生的自主探究能力、学习能力，又培养了学生合作交流意识和问题意识，同时还加强了对知识的理解。问题化教学法还有利于培养学生发散思维能力，提高学生思考问题的能力以及创新能力，最终促进学生的全面发展。

综上所述，问题化教学法在初中化学课堂中的广泛应用，不仅能提高课堂教学的趣味性与效率，还能在一定程度上加快教学目标的实现。所以，在化学课堂教学中，教师要正视教学中存在的问题，更新教学理念，采用问题化教学法，在教学中深入研究问题化教学法，提高化学教学质量。

三、问题化教学法在初中化学课堂中的应用策略

1.科学设置化学问题

采用问题化教学方法时，问题设置的合理性直接影响教学质量，让学生在理解问题、分析问题的前提下去掌握化学知识。如，在讲解盐酸与Na2CO3二者的化学反应时，在讲解前设置一些问题，让学生自己想象该如何进行实验、布置学生在家用醋与苏打进行模拟实验、观察发生什么现象，并且阐述会产生此种现象的原因。在进行实验时，将盐酸添加一滴到溶液中，此时，没有气泡产生。然后连续在溶液中滴入盐酸，此时，溶液中产生了大量的气泡。再次提出问题：杯中为什么会产生大量气泡，为什么一开始没有气泡？学生经过实验的视觉冲击，好奇心大增，学习热情、主动性、积极性大大提高，再引导他们解决问题，知识点很容易就记住了。所以，科学设置问题是问题化教学的关键。

2.加强小组团队间的协作，共同讨论解决问题

在进行水的物理性质的教学中，我增设了水加热沸腾的实验，提出了相关的问题：实验需要哪些器材？水沸腾会产生什么现象？水的沸点是多少度？……让学生通过亲身实验观察产生的化学现象，将班级学生分成几个小组，以小组为单位进行交流讨论，最终每个小组根据讨论的结果上交一份详细的实验报告。在实验过程中，让学生自己去猜想结论，并且可以在课堂上发言，然后教师对各小组的活动和结论进行点评。一个简单的加热水的实验，通过问题化教学，发散了学生的思维，在实验中思考、观察，最终得出结论，提高了学生学习化学的能力。问题化教学必须加强小组团队间的协作。

3.教师应充分设计准备化学教案或导学案

笔者在熟悉教材，上课之前，会根据学生情况、教学情况来设计教学内容，设置与章节知识有关的问题、与生活有关的化学知识的问题，让学生去回答。如，在讲解锌、镁等与硫酸的反应时，笔者会先让学生猜想结论，并给出得出此结论的原因。引导学生积极思考、观察，培养思维能力。另外，随着新课标的深入，不同学科之间的联系变得紧密了，因此，在教学中还应注重化学与其他学科之间的联系。

问题化教学法是一种创新的化学课堂教学法，经过多年的发展，其在初中化学教学中的作用至关重要。问题化教学法有利于学生更全面、深刻地掌握知识点，让学生爱上化学，提高教学效率与教学质量。

参考文献：

[1]杨艳丽.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].数理化学习（教育理论），2012（3）.

[2]康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊，2014（08）.：102.

[3]刘朝田.探究问题化教学在初中化学可养中的应用[J].新课程学习（基础教育），2013（1）.