试论情境教学法在小学体育教学中的运用

龙海生

【摘 要】本文主要概述情境教学法的作用以及具体的实施策略，并通过创设游戏、问题、音乐等教学模式，带动学生的体育学习的积极性，让学生将体育运动看成是一项快乐的活动，进而提升小学生的身体素质，并最大限度的发挥小学体育教学活动的价值和作用。

【关键词】情境教学；小学体育；教育运用

传统体育教学活动主要的教学重点集中在给学生传授体育理论和体育动作上，在教学中却忽略学生心理、生理和情感等方面的体验，另外体育课程开设时教师为了让学生掌握动作要领，要求学生反复的练习动作，但是这样枯燥的练习让学生感觉体育课太过于乏味。且该教学模式也不适用于活泼好动、思维活跃的小学生，故此体育教学效果不言而喻。但情境教学活动的引入，让学生有新的学习体验，在练习过程中更能体会运动带来的乐趣，并能有效提高课堂教学效果。

一、情境教学在小学体育教学中的作用

1.集中学生的学习注意力

目前小学体育教学中，出现学生不服从教师的教学安排，私自进行其他体育活动的状况，这样会导致班级的整体教学秩序混乱，学生在有效的课堂时间内不能获得体育知识。但若使用情境教学法则能解决这一问题，不仅有助于提升学生的学习注意力，更能给学生营造良好的学习氛围，让所有的学生都能参与到体育课堂中，学生在轻松的学习环境下，能发现自己的潜能，并在表达自己真实想法的同时，提升自己的体育素养。

2.情境教学法让学生体会到学习的魅力

情境教学法的推进能够让游戏和技能教学并存，学生在体育教材中能够学习到相应的体育基本技能，但无论书本上的描述是多么生动，对于学生来说都是抽象的。因此，教师在教学活动中为强化学生的基本技能，可以设计相应的情境，让学生进得实战训练。如：对学生进行分组，设定一定抛球和接球的游戏练习，这样能够将枯燥的乏味的动作技巧结合到游戏训练过程中，同时还可以组织学生“打球”，在打球的过程中更加灵活的掌握抛、接的技巧。使学生由此融入到真实的教学情境内，学生可以在此体验快乐的学习过程，并感受体育的魅力，进而提升体育学习的积极性。

3.情境教学提升学生的审美

教师在教学活动中为提升学生对体育知识的认识，可以利用多媒体教学设备给学生放映运动场景，并让学生借助比赛场景加大对体育的综合理解，学生在画面感直观的冲击下，能够欣赏运动员精彩的表演过程，学生在整个学习过程中都陶冶自己的情操，并体会到体育教学的独特魅力所在，进而有助于提升学生的审美能力。

二、小学体育教学情境创设的方法

1.音乐情境教学法的创设

体育是学生需要反复练习的耗费体力的活动，故而学生在教学中会感觉很疲劳或者枯燥，那么此刻教师可以运用音乐情境教学法的实施来舒缓学生的身心，学生在此不仅能感受到体育的美好，并能在强节奏感的情况下振奋学生的精神，鼓励学生的学习士气。例如，体育课开始初期，教师为调动学生的学习热情，可以给学生播放“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”这类节奏鲜明的乐器，用以调动学生的全身运动细胞，学生通过音乐的激励有跃跃欲试之感，当学生投入到这类状态中学习后，会取得意想不到的教学效果。学生在练习过程中感觉到累，身心很烦躁的情况下，教师可以通过播放舒缓音乐调节学生的心态，并引入学生进入到美妙的遐想中，愉悦自己的精神世界。

2.故事情境教学法的创设

小学生喜欢故事是其天性，故此应抓住学生喜欢故事这一特点，从学生熟悉的环境入手，导入新课内容，聚合学生学习注意力。俗语说，好的开始是获得成功的关键，如果故事教学法的导入能够为整节课创设良好的教学开端，那么教师就能在良好教学氛围中带领学生经常体育锻炼。例如，二年级学生在开设“单双脚跳”这一训练项目的时候，教师需抓住学生喜欢模仿的特点，给学生创设小青蛙与小白兔的教学内容，学生在模仿中逐步进行训练，这样不仅有助于调动学生的学习积极性，更能让学生在轻松和愉悦的环境内完成既定学习目标。

3.问题情境教学模式的创设

小学体育教学活动开设时，教师需结合教学内容设置相关的问题情境，这是教学活动中经常运用的方法。教师结合教学内容提出问题，并引发学生的思考以及联想，能够有效的集中学生的学习注意力，在调动学生学习积极性和主动性的前提下，启发学生的思维，引发学生积极思考。例如，教学中教师在教一年级学生各类不同起跑姿势的过程中，让学生先运用不同的起跑姿势起跑，并由此向学生提出问题，让学生探究那类起跑方式最好或者最快，能够达到最好的效果，学生能慢慢的从实践中总结出相关的理论规律，并结合实践分析起跑姿势特点，进而选择合适于自己的起跑姿势，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让学生将理论与实际结合开来，带动学生积极思考的能力，学生在边想和边练中能自然而然的提升课堂教学效果。

4.游戏情境教学模式的创设

为调动学生的学习积极性，教师可以将游戏与体育活动融合在一起。比如，当前比较流行的“龙的传人”和“漫游太空”都是学生比较喜欢的体育游戏。龙的传人，是要求学生排成两个纵队，并从队伍尾端开始，一个学生仰面挺直向下倒，纵队其他人用双手将这名学生托起，然后向前移动，一直移动到排头再慢慢下落。游戏中让学生依次体验当龙头和龙尾的滋味。漫游太空，是每队有12个人，让这12个人人面向圆心围成一圈坐下，并将双脚合拢伸向圆心，让其中的一个队员站在圆圈中心位置，并闭上双眼，全身放松，幻想自己此刻正处于太空失去重量的状态下，并以双脚为支点向任何一方倒下，但是周围的同学需要在该名同学失重的情况下将其推起来，让这名同学步道在地上，这样这名同学可以在圆圈内自由的摆动，体会漫游太空的感觉。每个学生都轮流尝试。学生在游戏娱乐的过程中学习到体育知识，并掌握体育运动技巧，同时借助竞技游戏的特点，激发学生的参与热情。

三、结束语

情境教学融入小学体育活动中能提升学生的学习能力，更能提升学生的学习注意力，并对提升学生的审美能力有较大帮助。为将情境教学落到实处，需要从学生当前的学习实际出发，结合预定的教学目标，创新教学思维，开展行之有效的情境教学模式。小学体育教师，应将提升学生身体素质为己任，在了解学生身心健康状况的前提下，给学生营造和谐的教学氛围，让学生可以在轻松自在的环境内学习体育技能。

参考文献：

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