浅谈小学语文教学中心理健康教育的渗透

孙君

摘要：健康的心理是小学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，拓展小学语文教学，巧设教学环节，并加强个别辅导，及时渗透心理健康教育，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生素质全面提高的目的。

关键词：心理健康教育；小学语文教学；渗透

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-010-1

教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出，心理健康教育要全面渗透于学校教育教学工作的全过程。同时，“新课标”明确提出课堂教学要关注学生情感、态度和价值观的培养。语文课程总目标的第一条确立了语文教学“关于道德情操、文化品位、审美情趣等方面的要求”。就语文教学的内容及其教学过程的实施来说，它为渗透心理健康教育提供了广阔的空间。

一、挖掘心理内容，有机渗透

现行小学语文教材内容中蕴含着十分丰富的德育、智育、美育等教育因素，是进行学科渗透的好材料，教师应当充分地利用和挖掘，努力使语文学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。

小学语文教材有几百篇课文，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育。教材中丰富的心理教育资源，需要我们教师细心钻研，认真发掘。学生通过阅读可以认识世界、认识生活、了解人生，这些课文不仅可以用来对学生进行心理健康教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然这种教育并非直接体现出来的，需要任课老师进行深入地挖掘，并有机地渗透到自己的讲授过程中去。

二、拓展语文课堂，巧设环节

《新课程标准》指出语文是工具性与人文性相统一的学科，义务教育课程标准实验教材就是在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能，为在语文课中进行心理健康教育提供了素材。

1.品味感悟，榜样来激励

小学语文课本中有许多描写英雄的文章，塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步做出贡献的科学家；有为保卫祖国忠贞不屈的民族英雄；有热爱学习、人小志大的红领巾等等，古今中外，无所不包。榜样的力量是无穷的，他们潜移默化地教育了学生，使学生的心灵得到了净化。

2.创设情境，扮演多角色

在语文课堂上，教师要善于创设情境，让学生在表演中体会、在观看中领悟。比如，班级中一些学生遇到困难就萎靡不振，甚至放弃。这些现象都是不利于学生心理健康发展的。于是，在学习《厄运打不垮的信念》一课后，我设计了“演一演”、“选一选”等心理剧，让学生自省自悟，明白前进道路上难免会遇到坎坷和崎岖，只要厄运打不垮信念，希望就永远存在，坚持就一定能获得成功。

3.宣泄情绪，保持好心态

小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动，遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。为此，在作文教学中，我经常设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如《老师，我想对您说》、《妈妈，对不起》、《今天我真高兴》等等，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情，引导他们摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，这也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。

三、加强个别辅导，及时疏通

在教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态，发现不正常的表现，应及时进行个别辅导，以帮助学生消除心理障碍，积极面对学习和生活。教师要根据学生的不同心理问题，采取不同的方法进行有针对性地辅导，才能帮助学生从根本上解决问题。比如：我发现一位学生情绪低落，上课心不在焉，与平时判若两人。课后，通过找他谈话，了解到单元测验考差了，他觉得自己比上学期认真多了，可是成绩进步不大，很困惑。我开导他：“这次考试成绩虽然不好，可和以前比较，你觉得有没有进步？”学生说：有。”我说：“那就是了，总得一步一步来，不能指望一下子提高很多，继续努力，慢慢提高。”他点点头，之后上课就认真多了。我平时也多注意他，给他发言的机会。这样他虽然进步不快，但心里却没有负担。

小学语文学科中潜藏着巨大的心理健康教育因素，作为一名小学语文老师，我在带领学生获取知识的同时注重培养学生积极乐观的生活情感，良好的竞争意识和合作精神以及坚强的意志品质。通过教材中的生动事例以及多样化的教学活动，贴近生活、贴近实际进行心理健康教育，在潜移默化中实施心理健康教育，力求做到“踏雪无痕，润物无声”。